2018年三年级语文上册第一单元2火烧云说课稿冀教版

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1、2.《火烧云》说课稿各位领导、老师们：大家好，今天我说课的内容是冀教版小学语文三年级上册第2课《火烧云》。下面我从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书五方面来说课。一、说教材：　　《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者采用动、静结合的手法，向我们描绘了晚饭过后，火烧云从上来到消失的过程中，颜色和形状的变化，使景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略火烧云这一自然景观的绚丽多彩。　　本文是这一单元的第二篇讲读课文，针对文章特点、单元训练重点和课文在单元中的安排，我确定以下这样的教学

2、目标：　　认知目标主要有两个：一是引导学生理解课文内容；二是掌握“霞、盈、茄、庙、揉”五个生字。　　能力目标主要是：学习作者抓住特点观察事物和积累材料的方法，养成认真观察事物的良好习惯。　　感目标主要有两个：一是通过课文的学习，感受晚霞的美丽景色，激发学生热爱大自然的兴趣；二是有感情地朗读课文。　　根据教材编排的特点，我确定本文教学的重点有两个：了解课文是怎样写火烧云颜色和形状变化的；学习作者观察事物、积累材料的方法，养成良好的习惯。　　教具准备：幻灯片、录音机、生字卡片、色笔。二、说教法：　　为完成

3、本课的教学目标，击破难点，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。三、说教法：　　加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务。高年级的学生已具备了一定的学习能力，因此，与上述教法相配合，要引导学生掌握：“读→思→议→读”的学习方法，通过读。（范读、默读）初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读（高声朗读，以畅其气，低声漫吟，以玩其味

4、。）使感情进一步升华，进而加深对课文内容的领会，达到提高兴趣之效果。四、说教学程序：　　研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。以求达到事半功倍之效，使学生学有所获，我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水平，将本课划分成6个环节：　　1.导入新课：　　在早晨或傍晚，我们经常会看到天空中出现一些美丽的云霞，谁能用自己的语言给大家描述一下？（这个问题可以让学生展开丰富的想象和自由发散思维，激发学生学习兴趣。）学生发言后，小结：看来同学们平时观察得很仔细，这些美丽

5、的云霞就叫火烧云，（板书课题：火烧云）今天，我们就一起来学习这一课，看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云展现在我们面前的。　　2.检查预习：　　△出示生字卡片，指名读生字，纠正读音。　　△说说课文主要讲的是什么？　　3.整体感知：3　　这部分可分为三个环节：①提出学习目标②带着问题听录音朗读③感知课文内容。　　根据教材的训练重点及学生预习中存在的问题，投影思考题：　　(1)火烧云最主要的特点是什么？作者是从哪几方面来写这一特点的？　　(2)火烧云颜色和形状的变化各有什么特点？　　(3)作者是怎样观察火

6、烧云的？你从中学到了什么？　　让学生带着问题认真听录音，边听边思考，这是培养学生自学能力的重要方法。　　4.重点深究：　　这部分又分为两个环节：抓住特点，重点深究。　　图文结合，可使学生更好地了解课文内容。因此，学习课文内容时，我先投影彩图，指导学生了解图意，再结合课文进行学习。根据学生的回答：火烧云最主要的特点是“变”，作者从（颜色）和（形状）两方面来写的，而颜色和形状变化都显示了共同的特点，就是变化多和变化快。于是，我紧紧抓住“变化多、变化快”这条线索，来讲读课文的三个段，边讲边板书：变（多、快）

7、　　第三道思考题是本课的教学重点。　　在学习火烧云颜色变化这部分时，大部分学生能够从“红通通的，金灿灿的……”等表示颜色的词中体会出火烧云颜色变化多的特点，但不一定能找出颜色变化“快”的特点，投影对比句子：　　A、这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。　　B、这地方的火烧云变化极多，红通通的，金灿灿的，半紫半黄，半灰半百合。　　通过比较，让学生从“一会儿……一会儿……”中体会变化“快”这一特点，再指导学生有感情地朗读，注意读出惊奇、高兴之情，进一步

8、体会作者的思想感情。　　5.训练朗读：　　《火烧云》是一篇文质兼美的文章，应该让学生通过反复朗读来体会文章中心和作者的情感，在熟读的基础上指导学生背诵。　　朗读要求：　　1）读第1、2自然段，可把文中“了”字的读音适当延长，读成近似“啦”的读音，感情就出来了。　　2）第3自然段写颜色变化又多又快，要读出急切的语气，速度可稍快些。　　3）读第4自然段至第7自然段时，随着一种形状的出现到模糊、消失，要读出先惊喜、后惋惜的感情。　　以上朗读要求不是读前提出来的