七年级语文上册 第三单元 10《社戏》教案 苏教版

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1、《社戏》◆教材分析《社戏》全文原有前后两个部分，课文节选自后半部分。在这一部分中，作者记述了 一段幼时看社戏的经历，表现对童年美好生活的回忆和留恋之情。本文的景物描写、细致逼真，充满江南水乡的诗情画意。引导学生领会作者是如何抓住特点描写景物，又是如何融情人景的，这是本文教学的重点。本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美与前面对 “豆”与“戏”的描写似乎有些矛盾，引导学生理解这一问题是本文教学的难点。文章景物描写优美，心理描写细腻，语言流畅自然，是一篇训练朗读和背诵的好文章，应该在教学中引导学生通过反复的朗读和背诵加深对课文内容的理解。分析课文时应该抓住语

2、言，尤其是一些运用精妙的词句，切忌空洞。 ◆教学目标【知识与能力目标】1、整体把握故事情节；2、学习本文对人物的刻画和对景物的描写；3、深入探究文中深刻的思想；4、理解本文写作的特点。5、进行有效的课堂互动，形式多样的组织形式，打破课堂沉默现象。【过程与方法目标】通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生各种形式的反复朗读中理解课文，达到有感情的朗读课文。【情感态度价值观目标】1、培养学生感情，培养学生的审美能力；2、引导学生领会作者是如何抓住特点描写景物，又是如何融情人景的。7◆教学重难点【教学重点】1、有感情地朗读课文，理解本文景物描写对表达中心

3、思想的作用。2、学习小说采用白描的手法，通过人物的语言、行动来刻画人物的方法。【教学难点】1、本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。2、体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。◆课前准备1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者的资料。◆教学过程第一课时一、导入社,指土地神及祭祀土地神的活动；同时,又是古代的一个地区单位。社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是优场，社日儿

4、童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为乱弹戏剧的主要演出形式。二、检查字词让学生每人带一本字典，查找下面的字词的注音。（扫清文字障碍）7 惮dàn  踱duò  棹zhào 归省xǐng  行辈háng  撺掇cuànduo 凫水fú蕴藻：ｙùｎｚǎｏ   家眷：jｕàｎ   絮叨：ｘùｄａｏ（字词意思见课文注释）三、作者简介明确：鲁迅，原名：周树人 ，浙江绍兴人，中国现代伟大的文学家，思想家，革命家。代表作有〈〈朝花夕拾〉〉〈〈呐喊〉〉〈〈彷徨〉〉。四、研究阅读，合作交流（分小组讨论）（通过分小组讨论的形式使每位学生都参与其中，既培养了合作能力，又训练了

5、概括能力）1、在听朗读带的同时，请思考：文章题目叫“社戏”，全文都在讲“社戏”吗？---不是既然不是，能否理清文章的线索，概括出文章讲了哪些内容？这些内容有详略之分吗？请用一句话概括全文大意，不超过50个字。明确：全文写了三大内容----随母亲归省平桥村的生活、到赵庄看戏的全过程、看社戏后的余波。三大内容中还有几件小事：跟小伙伴钓虾放牛、看社戏途中的见闻感受、看社戏后归航偷豆。（月夜行船、船头看戏、月下归航）  详写：看戏前的波折、看戏途中、在赵庄看戏、看戏后归航偷豆吃  略写：随母亲归平桥村、钓虾放牛的情况、六一公公送豆五、小结作者围绕看戏，铺写了看

6、戏前的波折……读起来令人有身临其境之感。而对于其他都简略带过，但却能做到详中有略，这中写作方法很值得我们学习。六、作业预习课后练习题，先完成在课本中。第二课时一、导入上节课我们已经整体感知全文，现在我们就以“美丽的眼睛发现美”为话题，来发现文章中“美”的地方。二、研究探讨，合作交流（边看书，边交流）7让学生讨论后自行找出文中“美”的地方，也就是写得好的地方。（课后练习题、课文的重要内容都会在这个部分得以解决）明确：1、景物描写生动传神。a：表现船行之快，用远山来陪衬，把景物写活了，运用比喻，拟人，衬托等手法，化动为静，“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁

7、的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了”；b：用比喻的手法直接描写船，“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”。c：还把感官切入到景物描写中：色彩如豆麦的“碧绿”，远山的“淡黑”，月光的“皎洁”，渔火，灯光的“红”，航船的“白”；气味如豆麦和水草的“清香”等；声响如航行的“潺潺”声，孩子们的笑声，横笛的“宛转，悠扬”。触觉-----夹杂在水气中扑面的吹来。想象-----料想便是戏台，是渔火，又自失起来，觉得要和他弥漫在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。归纳：作者采用写意笔法，从色彩，气味和声响等方面，描绘了月夜行船，船头看戏，午夜归航这几个画面，情景交融，充

8、满水乡特色，也烘托出“我”急迫的心情，归航时心情的舒畅。2、人物形象个性鲜明。 本文塑造了一群