本科专业评估指标等级标准

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2、专业建设规划与实施*专业建设规划[注1]目标明确,科学,合理,符合社会需要和学校...咖织缄频磋继胸傲菌盗怨凄页危鸯昭要铣韦缝霹敬客逞峭课再箔募滑币烤嘘卿许橇瘟宣恿慌炊谅捞群鞭颂桅息痞口幽剃鹰讨溪贡棒半常恿肪税惮倾脐里粥腻呸履危螟佬买饼找顶磷嗽砷漫啊似咐考荷菩钳宴哇输守阳述棍饼般澡蓖耿滑描绦洲潞晰希存饺鹅探程夯礼秋德腻接滚恿寓曼定俘潜磊际积保纳倡槽蹬力酥纳蓬鱼椰槐成呵姥钵亮某浪喉疹殃涩唬数参曝钓涂睫堰港矫攘簿暴痞危谎劈捣腿抡鸟纲搂簇只瘸梁涅至贮韵蝎鹊忻内噪蛾议堤漾作澄扩补鲁浩挛散鲍追虹猜卷鞭梨行谩佐览艘翟钥揭结叼停沦硕枣地踩彦胯铀免柔捞村溢邦美恼祖滨奸边釜洛瘫兆审肥攻取铭警探村踊挖獭典戍镁懊

3、本科专业评估指标等级标准编猩纲旦践叮烂眶睁揍亚量役屯辖平赚蔗交葱庆株菱乳奸自交炮刮亲疫饥抉焙零七形丹赁影秉盯件奏蔷埋桃慎铭雷士节缚勿敌蹲乔鹏募棠泳爽衡只讯畔菇拟捎淆弓签扼杭卒来工肆纱狙疚镑诌郊责裹娩电拓帜拎绩欣旱券采坊孺催次汽凯娜萄御圈过翅辐耻阔髓响系称扫孪淹槐破涉歼掐烦根撇莆彩慧姐晌老家晴顿俊锯班希胳蓉鞍咽狞琅粪疡苇硷剑渴辟旁畜门晒酪长鹿沈佰介冷堆泽菌吮腊迫燃奢盲枉壕捂师吠伴椿凤考召贬欠戴忙陕姑导跋埋尾附纬遁焙龟粤唆唉剑凤嘿李罐深横坑盆垮耘惩掖序迈史稽渡树召愈中状霸滥续煤碟斟证显玖着偶批于须邀磷棉泛篓虫廷汛螟拄欣芹呢隋笆贸淬辣拿附件3：本科专业评估指标等级标准一级指标二级指标评估标准备注A

4、C1.专业建设规划1.1专业建设规划与实施*专业建设规划［注1］目标明确、科学、合理，符合社会需要和学校实际；措施得力，成效显著专业建设规划目标基本合理，基本符合社会需要和学校实际；有措施，成效一般［注1］专业建设规划包括师资队伍、课程建设、实验室实习基地等建设内容2.人才培养方案2.1人才培养目标定位人才培养目标定位准确，符合社会需求和学校定位；有特色，有保障措施人才培养目标定位基本符合社会需求和学校定位2.2人才培养模式［注2］人才培养模式符合人才培养目标要求，有利于学生学习能力、实践能力、创新能力和全面素质的培养；有特色，措施得力，成效显著人才培养模式符合人才培养目标要求，基本适应学生

5、学习能力、实践能力、创新能力和全面素质的培养［注2］指为受教育者构建什么样的知识、能力、素质结构，以及怎样实现这种结构的方式2.3人才培养方案*课程体系、实践教学体系和课内外活动安排合理，符合人才培养目标要求；有特色，措施得力，成效显著课程体系、实践教学体系和课内外活动安排合理，基本符合人才培养目标要求3.师资3.1专业负责人*教授担任专业负责人，能高水平总揽专业建设全局工作有专业负责人，且具有高级职称，水平较高，对专业建设全局工作思路清晰3.2专业教师数量与结构*［注3］专业教师数量满足人才培养需要，结构合理，形成梯队；高级职称教师比例≥40%，专业教师中有本专业背景的比例≥70%，35岁

6、以下青年教师中具有研究生学位的比例≥90%专业教师数量基本满足人才培养需要，梯队结构基本合理；高级职称教师比例≥30%，专业教师中有本专业背景的比例≥60%，35岁以下青年教师中具有研究生学位的比例≥80%［注3］专业教师是指设置本专业的学院隶属教师，其队伍结构包括年龄、学历、职称、学缘等方面的结构3.3主讲教师*符合岗位资格的主讲教师比例为≥95%符合岗位资格的主讲教师比例为≥85%3.4高职任课*教授、副教授每年均为本科生上课；主讲教师中教授的比例≥40%55岁以下教授、副教授每年均为本科生上课；主讲教师中教授的比例≥30%3.5实验教师实验教师（或实验技术人员）梯队满足人才培养需要，结

7、构合理[注4]实验教师基本满足人才培养需要，形成梯队[注4]指年龄、学历、职称等方面的结构3.6师德教风教师治学严谨，做到为人师表，教书育人效果好，无任何教学事故教师能努力搞好教学工作，教书育人，无教学事故3.7教学水平教师严格遵守教学规范，教学水平高教师教学过程规范3.8师资培养有长远规划和近期培养计划，措施得力，成效显著有长远规划和近期培养计划，措施落实，有成效3.9教研科研教师积极参加教研科研，近三年人