阅读活动案例分析

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1、阅读活动的设计与演绎要点——有感于集体教学活动“打瞌睡的房子”集体教学活动“打瞌睡的房子”的合理设计和精彩演绎，为一线教师展示了组织一次成功的集体阅读活动需要注意的要点：一、合理设计(一)选材要恰当选择恰当的阅读材料是开展阅读活动的重要前提，选材的恰当体现在价值性、适宜性和趣味性。绘本《打瞌睡的房子》中的画面如同一场先缓后急的“独幕剧”，故事的前半部分突出相似的情境，易于幼儿理解故事。随着故事情节的不断递进，幼儿在充分发挥想象力的同时，阅读兴趣也被充分调动了起来。由此可见，教师选择的这个故事可以让幼儿仔细观察、合理想象、感受趣味，同时提升

2、幼儿的阅读能力，因此围绕着这个故事展开的阅读活动才是有价值和可操作的。(二)目标要精准目标作为整个活动的核心必须要抓住故事中最有价值的经验点。该绘本包括两个明显不同的部分，故事前半部分的“静”和后半部分的“动”形成强烈的对比，因此目标中提出的“观察画面的动静变化”可以说抓住了绘本中最有价值的内容。目标的设定除了要符合幼儿的阅读水平，同时也要具有一定的挑战性。绘本中“从打瞌睡到醒来”的过程要通过观察理解、前后对比来感受，而对“情节的猜测”又要建立在合理推理和趣味想象的双重基础上，这些要求对具备了一定阅读基础的中班下学期幼儿来说，具有一定的挑

3、战性。(三)环节要科学开展一次有效的集体阅读活动，除了选材恰当、目标适切外，教学环节的科学设计是关键，在设计教学环节时要注意以下几点：首先，环节要和目标匹配。活动环节是教师对活动目标的创造性诠释，在本次活动中通过“教师讲述——集体观察——个别阅读一小组表达——具体表演”等环节，教师带领幼儿逐渐“走进故事”，为幼儿创设了一次有趣的阅读体验。其次，环节要突出重点。本次活动的重点环节是让幼儿体验故事的“有趣”，根据这样的重点，教师由此确定相应的教学策略，将“趣”作为本次活动的基调，通过多种演绎手法，向幼儿层层展示故事中“由静入动”带来的趣味。第

4、三，环节之间要具有内在逻辑联系。一般来说，一个活动要包括激发兴趣、引发问题、唤醒经验、体验学习等环节，各环节之间要层层递进，做到每个环节的设计要有目的(达到怎样的效果)、有小结(给幼儿带来了哪些知识与经验的提炼与提升)。最后，环节要为幼儿留有时间和空间，即给予幼儿主动发现问题、自主表达的时间和空间。在本次活动中，幼儿可以通过解读图片、角色表演、情境想象等多种途径去体验、感受与表达，这样的设计淡化了教师的主导作用，强化了绘本本身的魅力。二、精彩演绎一次成功的教学活动离不开精心设计，更离不开精彩演绎，这对教师的课堂驾驭能力和调控能力提出了较高

5、的要求。此外，教师还要做到“尊重与信任、搭桥与聚焦、梳理与提升”，从而提高师幼互动的质量。(一)尊重与信任尊重与信任是形成良好师幼互动的前提。教师在活动中要通过营造氛围、追随幼儿、积极提示、鼓励赞扬等方式，向幼儿传递“尊重与信任”的信息。在本次活动中，当教师抛出问题“这幢房子有什么特别的地方”时，幼儿的回答远远超过了教师的预设，他们纷纷根据自己的理解说出了房子“打瞌睡”的模样，这时教师将原先预设的回应变为一种顺应和肯定：“是啊，打瞌睡的房子有着微微紧闭的窗户，还有打着哈欠的门呢!”“你们说得很有道理，里面一定有很多人在打呼噜!”从预设的“

6、引导”转换成一种自然的交流，这正体现了教师对幼儿的尊重与信任。(二)搭桥与聚焦搭桥与聚焦是形成良好师幼互动的基础。教师在活动中要唤醒幼儿的原有经验，帮助幼儿在新旧经验之间建立有机联系，最终实现巩固和迁移新经验。当呈现第一幅图片时，幼儿首先看到了小男孩，教师随即问道：“男孩睡在哪儿?你们谁在椅子上睡着过?”以此引发幼儿的原有经验，有的幼儿发现了睡在床上的奶奶，教师便顺势将重点引向那张床：“奶奶睡在一张怎样的床上?”对大床的关注又为接下来的故事变化埋下了伏笔。教师就这样通过提问、角色扮演、观察重点图片等方法，在幼儿原有经验与新经验之间、个体经

7、验与群体经验之间搭建桥梁，促使新旧经验之间实现有效连接，将幼儿关注的所有兴趣点都聚焦在故事的核心问题上，并进行思维碰撞和情感体验。(三)梳理与提升梳理与提升是形成良好师幼互动的关键。在活动演绎的过程中，教师及时将幼儿的零星经验进行归纳、梳理和提升，使他们能够获得系统、完整、正确的经验。教师可以运用多种方式进行梳理和提升，如本次活动中的角色扮演，幼儿在表演中巩固他们获得的经验，除了这些表演的幼儿之外，那些观看表演的幼儿似乎也变成了故事里的某个角色，在教师的故事讲述中重温整个故事内容。可见，一次成功的集体阅读活动必然是设计和演绎的完美结合，需

8、要幼儿园教师根据上述要点不断在实践中摸索，循着“实践——反思——再实践”的过程，逐渐提高自身的教学技能。附活动设计方案：中班阅读活动：打瞌睡的房子执教／浦东新区浦南幼儿园 顾莉玲《打瞌睡的房子