阅读案例分析

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1、课题：八下Unit7Topic2SectionC学科：英语教材版本：仁爱版学校：富溪中学姓名：陈晓燕八年级英语阅读教学案例Unit7Topic2SectionC一、案例背景1、教学设计依据木课的设计旨在培养学生学习英语的积极态度使他们建立初步学习英语的自信心，养成良好的英语学习习惯，从而激发学生学习英语的兴趣。通过这种阅读教学，让学生知道遇到类似的阅读时从哪几方面入手，怎样去做阅读理解。在阅读的过程中，对学生的阅读习惯、阅读方法加以指导，使学生觉得很具体，很实际。2、教学内容分析1、本课时选择的是八下Unit7

2、Topic2ScctionC的文章，主要是围绕本话题的任务餐桌礼仪展开的。这篇文章讲述的西餐礼仪，通过学习，让学生明口不同的区域有不同的餐桌礼仪，特别是西餐礼仪。2、教学口标要求AimsanddemandsA.知识与技能：listening,speaking,writingandreadingB.过程与方法：通过老师与学生，学生与学生，学生与老师之间不断地操练,让学生大胆地开口说英语、用英语，提高学生的口头表达能力。C.情感态度与价值观：通过让学生畅谈就餐习俗以及就餐习俗知识，互帮互学，开阔视野，既检查学生学习

3、情况，又激发学生探究学习、自主学习的热情D.教学觅难点：就餐习俗以及就餐习俗知识3、学生情况分析学生已经逐步的适应了在活动与任务中学习英语以及如何处理语言知识与活动开展的关系。并且，他们也已经形成并培养了一定的小组合作学习及自主学习的能力。大部分学生对字词掌握情况较好，独立阅读知识方面掌握得不太好，拓展性练习更是无从下手。4、教学策略：1.分析教法、学法：通过任务型教学，以有限的课堂为载体，给学生创设最生活化的情境，利用一切可利用的课程资源，使资源最大化，带领学生进入一个英语化世界，充分体现“在做中学，在用中学

4、”的教学原则，充分激发学生学习英语的积极性，培养学生综合运用英语的能力。2.教学准备（教具、媒体、学生）：tape-recorder,picture,thesmallblackboard二、教学过程设计教学过程设计设计说明Stepl：Pre-taskWarmingup1.Singasong,Ifyou"rehappyo2.Doadutyreport・Task:showsomepicturesabouteatingcustomsindifferentcountries.T:Wehavelearnttheeatin

5、gcustomsindifferentcountriesinthelastlesson.Let'sreviewthem・Iask,andyouanswer,OK?T:DoyouknowifitispolitetoeatsoupnoisilyandfinishallthericeinJapan?S］：Ithinkit'spoliteto...T:CouldyoutellmewhetheritisimpoliteornottosmokeduringamealinFrance?S2：Ithinkit^snotimpo

6、liteto•••T:IwonderifitispolitetoeatwithyourarmsorelbowsonthetableinAmerica.S3Jdorftthinkit，spoliteto…T:Whatelsedoyouknowabouttheeatingcustomsindifferentcountries?S4：Ithinkitispoliteto...S5：Ithinkit'simpoliteto...T:Justnowwereviewedsomethingabouttablemanners.

7、Doyouwanttoknowwhatispoliteforaformalwesterndinnerparty?Let'scometoSectionC・通过牛动有趣的歌曲、亲切的问候、流畅的交流可以快速稳主学生的情绪，营造进入英语学习环境的氛围。通过对SectionB的复习，导入本课目标语言。结合whether和if引导的宾语从句，复习SectionB所学的就餐习俗，用师生问答的形式导入木课冃标语言：就餐文化。让学生畅谈学习过的就餐习俗以及他们知道的就餐习俗知识，互帮互学，开阔视野，既检杳学牛学习情况，又激发学

8、生探究学习、自主学习的热情通过以上语言点的复习，教师及时给学生指出在以上练习的宾语从句中，it是形式主语，真正的主语是动词不定式。（导入下一步。）Step2：While-taskTaskl：Learning1.T:Supposeyouwouldgotoaformalwesterndinnerpartyforthefirsttime,butyoudon'tknowtheirtablema