数学北师大版七年级上册2.9有理数的乘方

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1、2.9《有理数的乘方》教学设计教材分析：本节课选自北师大版七年级上册，《有理数的乘方》第一课时，本节内容是在学生学习了有理数的乘法运算后引入的，旨在简化相同因数的积的形式，同时也是为以后学习数的开方、二次根式等有关内容打基础的，故本节内容具有承前启后的重要作用。学情分析：本节课是在学生小学已经学习了边长为a的正方形的面积为a2体积为a3的基础上学习的，对于乘方已有了简单的理解，而a4，a5，…，an是学生通过类推得到的。因此在引入新内容时，要尽可能使学生的学习方式与原有的知识体系进行类比，不断进行推广。

2、教学中，既要注重逻辑推理能力的培养，又重注重观察、归纳等合情推理能力的培养，根据教学内容和学生的认知水平，因此把培养学生的观察、归纳等能力列入了教学目标。学法分析：本节教学以学生为中心，从学生已有的生活经验出发，创设有助于学生自主学习的情境，课堂上采取由浅入深、层层递进、启发诱导的教学方法，让学生一步步跟着动脑动手动口，经历与他人合作交流中解决问题的过程。因此课堂中采用启发诱导、合作探究的教学方法。教学目标：知识与技能：1、理解并掌握有理数的乘方、幂、底数、指数的概念及意义。2、能够正确进行有理数的乘方

3、运算。3、初步感受当底数大于1时乘方运算的结果增长的很快。过程与方法：通过小组合作交流，理解乘方的相关知识。情感态度与价值观：学生通过参与数学学习活动，增强学习数学的好奇心和求知欲，形成主动的学习态度。教学重点：理解有理数乘方的意义和表示，会进行乘方运算教学难点：理解（-2）4和-24的意义，并能正确计算。教学过程：【活动1】温故知新：1.边长为a的正方形（图1）的面积如何表示？aa=2.棱长为a的正方体（图2）的体积如何表示？aaa=图1图23.按照上面的规律，那么100个a相乘呢？n个相乘呢？【设计

4、意图】类比小学的平方立方直接引出乘方的书写格式，建立在学生已有的经验基础之上，知识自然形成。【活动2】探究新知:1.乘方的意义1）求n个相同因数a的积的运算叫做乘方。乘方的结果叫做幂，在式子中，叫做底数，叫做指数。2）式子表示的意义是　　　　　　　　　　　　　　　　3）从运算上看式子，可以读作a的n次方或a的n次幂。4）举例子：在中，底数是（）,指数是（）读作（）,表示为（）个（）相乘。【设计意图】通过复习旧知识让学生自然归纳总结，从而得出乘方概念，并用图表表示出有理数的乘方各部分名称，形象直观，利于学

5、生接受。2.巩固训练:1、在中，底数是_________,指数是__________,表示4个____相乘，读作___________，也读作__________。2、(-5)2的底数是______,指数是________,表示____________,读作_____的2次方，也读作-5的__________。3、()4表示______个______相乘，叫做______的______次方，也叫做______的_____次幂，其中叫做_______,4叫做_______。【设计意图】通过学生的练习进一步

6、暴露问题，使学生对乘方的定义理解的更深刻。试一试:一、根据乘方的意义，把下列乘法式子写成乘方的形式1、3×3×3×3×3=2、（－3）×（－3）×（－3）×（－3）=3、××=4、、-7×7×7×7=_二、根据乘方的意义，把下列乘方写成乘法的形式：1、=2、=3、=【设计意图】使学生进一步熟悉乘方的概念，为下一步计算打下基础。学生在做2、3小题时，易将括号丢掉，适时地向学生强调，加深学生对乘方意义的理解。3、加深认识，深化概念：请指出下列各组数的异同：；(小组合作交流，从五个方面底数、指数、读法、意义、

7、结果进行比较，充分发挥学生的主体作用。【设计意图】形成认知冲突，加深对乘方意义的理解，突破本节课的难点，解决和-易混淆的问题。使学生通过交流、讨论、从五个方面比较和-的异同，既突破难点，又培养了学生的合作交流意识。自主尝试:表示底数指数【设计意图】进一步检测学生对乘方的理解，让每一个学生都能学有所获。计算：(1)-(-2)3(2)-24(3)-【设计意图】学生再次练习，进一步突破本节课的难点三、联系实际，激发兴趣：1、某种细胞每过30分钟便由1个分裂成2个。现有1个细胞，经过5小时能分裂成几个？2、棋盘

8、上的数学：古时候，在某个王国里有一位聪明的大臣，他发明了国际象棋，献给了国王，国王从此迷上了下棋。为了对聪明的大臣表示感谢，国王答应满足这个大臣的一个要求。大臣说：“陛下，就在这个棋盘上放一些米粒吧！第1格放1粒米，第2格放2粒米，第3格放4粒米，然后是8粒、16粒、32粒…，一直到第64格。”“你真傻！就要这么一点米粒？！”国王哈哈大笑，大臣说：“就怕您的国库里没有这么多米！”【设计意图】用难以相信的事实，引起学生的好奇心，感悟到当地数大