名师素质纵谈

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1、名师素质纵谈林崇德北京师范大学引言（一）什么叫名师？何谓名人？一般指著名的人物和有成就的人物。名家，以学有专长而名为一家。名人一般分两种：其一是因职业而成名（如主持人、歌星、运动员等）；其二是因思想而成名，即名家（如思想家、文学家、教育家等等）。“经师可得人师难求”。名师应该从经师到人师，其思想、观点、理论的造诣是不可少的，其实质是名家。（二）名师就应“名”在师德与业务能力上“十六大”文件强调教师的“师德与业务能力”名师应该是师德与业务能力上的名家一、对教师素质的理论思考(一)教师素质界定的原则1.职业的独特性2.理论背景3.以教学活动为中心4.系统观5.动态性

2、6.可操作性教师专业化具有不可或缺的社会功能完善的专业理论成熟的专业技能权威性的专业组织专门化的职前培训具有较高的社会地位具有自觉的研究意识和行为教师的职业就是专业其职能是教书育人；教师是教育体制能否建立、教育质量能否提高、教育目标能否实现的关键因素；纵观所有的职业，没有一种职业像教师职业那样具有绵绵不绝的生命力、创造力、延续力；选择教师职业，就选择了发展，就选择了（教育）创新，就选择了文明（传承文化、延续文明）。教师素质界定的原则1.职业的独特性2.理论背景3.以教学活动为中心4.系统观5.动态性6.可操作性教师素质与学生发展关系模式图教师知识职业理想教育观念

3、教育教学监控能力教育教学行为学生知觉学生道德品质发展学生心理能力发展教师素质界定的原则1.职业的独特性2.理论背景3.以教学活动为中心4.系统观5.动态性6.可操作性(二)教师素质的含义教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果，对学生身心发展有直接而显著影响的思想与心理品质的总和。(三)教师教育及专业化发展趋势1.培训目标的职业化2.培训体系的多元化3.培训内容的现代化4.培训方式的个体化五个内容教师的职业理想是其献身于教育工作的根本动力教师的知识水平是其从事教育工作的前提条件教师的教育观念是其从事教育工作的心理背景教师的监控能力是其从事教育教学活动的

4、核心要素教师的教学行为是其素质的外化形式三个方面：师德、知识、能力二、教师素质的结构分析（一）师德敬业爱岗热爱学生严谨治学为人师表1.敬业爱岗热爱教育、热爱学校、热爱本职岗位；尽职尽责、积极奉献；得天下英才而教育之，三乐也。敬业意识乐业意识职业规范意识勤业意识能否培养出优秀人才，是衡量师德的根本标准。2.热爱学生师爱=师魂师爱的性质：这种爱是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱、是一种严慈相济的爱、一视同仁的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。3.教育观念(教育效能感)“

5、我一定能教好学生”（个人效能感）“我的学生一定会进步、成才”（一般效能感）这种期望就是教师的教育观念，也就是教师的信念，同时，也是一种师爱的表现。4.为人师表爱国守法团结协作尊重家长廉洁从教（二）知识1.本体性知识2.文化性知识3.实践性知识（教学的机智）4.条件性知识学生发展的特点教与学的艺术评估的要求教师认知结构不同国家师范生的教育课程结构国家学科教育（%）教育理论（%）教育实践（%）中国90-925-63-4德国85105埃及65305美国632512印度75815英国503515教师所掌握的条件性知识的状况<50分50-6060-70>70分总得分23.

6、238.036.12.7学生心理发展47.727.522.72.1教与学24.130.038.07.9学生成绩评估33.236.024.26.6（三）能力1.教师主要能力的领域是教育与教学的能力教育的能力主要是指德育能力，特别是当班主任的能力；班主任是领导者、组织者和管理者当好班主任需明确管理职责和具体任务，制定周密计划，采用创新方法，进行成功的总结。2.教育的主渠道在课堂，课堂教学效果的标准（1）教学目标（2）动机激发（3）课堂组织（4）知识呈现（5）提问设计（6）练习设计（7）评估调控（8）艺术水平（1）备课年级间联系学科间联系重点难点疑点学生教材社会知识技

7、能发展学科能力三的三点三实际两基本一灵活纵横联系大纲章节课时3.教学基本功（2）讲课讲、写、作、画、演教师语言的艺术：确切、明白、简洁、通俗、优美、形象（3）处理好六大关系德、智、体、美的关系讲和练的关系尖子学生和一般学生的关系留作业与批改作业的关系课内与课外、校内与校外的关系教与学的关系教与学的关系主体客体媒体教教师学生知识学学生知识教师4.21世纪教师能力的核心是监控能力优秀教师=教育教学过程+反思此外，还应该拥有运用现代化技术的能力和进行心理健康教育的能力二、关于教师监控能力的研究(1)什么叫自我监控能力?是指教师为了保证教育教学的成功、达到预期的目标，在

8、教育教学过程中，将活动本