游学特色课程实施纲要

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1、邓继新教育工作室游学特色课程实施纲要精致教育特色课程开发中心游学课程部一、指导思想：《基础教育课程改革纲要》（教育部，2001）中指出：“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”邓继新教育工作室从办学需要出发，开发具有精致学校特色的校本游学课程，秉持阳光育人、精致教育、“三成”教育的办学理念，为学生增广见识、丰富阅历、修养身心等方面提供学习途径。二、开发目标：1.进一步完善精致教育游学课程体系。2.为工作室下辖各学校游学课程提供指导。3.提升学生综合素养，拓宽学生视野，善于思考，勇于实践。4.规范教师对学生游学活动指导

2、，提升游学课程的学习价值。三、组织架构：精致教育特色课程开发中心游学课程部，是邓继新教育工作室旗下的中心部门之一。主要负责游学课程进行开发，并对工作室下辖各学校的游学方案进行优化及指导。旨在规范游学过程中的教学活动，逐步完善精致教育的特色课程体系。18邓继新教育工作室特色课程开发中心游学课程部各校主管游学的部门（出游各年级）旅行社及合作单位（车队、地陪等）图1：邓继新教育工作室特色课程开发中心游学课程部组织架构图四、课程设计：主要分为准备课程、实践课程、反馈课程及课程活动四个主要方面。下面分别就四个方面进行课程设计的相关说明：18游学课程实践课程课程活动反馈课程准备课程游学反馈

3、收集素材游前准备选做配套活动必做配套活动学前准备旅行社准备师生记游文展新大学城隐贤山庄叶挺故居辛亥羊城黄埔军校中山故居教师准备学生准备游学主题影展舞台剧及话剧主题演讲比赛绘画书法比赛诗词创作大赛电影动漫创作手抄报比赛人文知识竞赛安全教育文明素养教育集体主义教育出发准备准备图2：邓继新教育工作室特色课程开发中心游学课程部游学课程结构图18（一）准备课程1.学前准备：（1）对学生的要求：主要针对游学目的地的知识性目标，要学生做好充分的准备。当然，如果教师对此处不是特别熟悉的，也可以同期做好相应的准备。常见的参考任务如下，班主任也可以根据学生的实际情况进行调整：①周末在家通过网络收集

4、当地和游览景点的相关信息和基本的历史沿革；②制定学生的游学计划；③告知家长游学的相关信息，包括时间、地点、带队教师和自己的游学计划。（2）对教师的要求：班主任老师和带队老师也应该对游学目的地进行相应的了解，对于布置给学生的任务需要自己有所了解。一般没有标准答案，所以要求老师主要有四点：①尽可能拓宽与游学主题相关的知识面；②对自己感兴趣的或者和自己学科有结合的知识点，应尽可能有深度挖掘；③对学生的回答或学生提问，教师指导的时候要起正向引导作用，并在此过程中有随机应变的能力；④充分发挥学生的主观能动性和团队合作的作用。（3）对旅行社的要求：①提前了解每次出行的基本学习任务，并安排好

5、导游或者地陪做18好相应的功课；②做好游学过程的学生管理。③确保行程安全、高效。④需要的时候，配合班主任或带队老师就当时的场景对学生进行即时教育，正向引导学生。（4）关于游览计划：分个人目标计划和集体目标计划两种形式，每次游学的时候可以穿插进行。如果游览时间相对充足，游览的目标景点相对较小，或者游玩设施相对较多的景点，可以采取个人目标计划的方式，即个人喜欢游览某处就自由游览某个景点，以个人兴趣为主，如游览广州陈家祠或百万葵园这类景点时，可以要求学生在出游前根据自己的兴趣爱好来制定目标计划。如果游览时间不是特别充足，游览的目标景点相对较大，可以采取集体目标计划。集体目标计划可以分

6、为知识目标计划和景点目标计划两种类型，一般来说，如果场地不是特别大，可以做知识目标计划，以游览黄埔军校旧址时为例，整个景点不算太大，可以以小组为单位完成以知识目标为导向的有游览任务，如一个小组重点收集黄埔军校的历史资料；另一个小组则以军校中走出去的名将作为学习目标，返校之后再进行集体分享。再说集体目标计划中的景点目标计划，一般来说，景点比较大的，很难保证每个人都能全面的游览完成的，就由班主任将目标告知班长，由班长按小组分配游览学习目标景点，不必所有人将所有景点游览完毕，可以分配好各组的游览目标之后，由各组的同学做好多种形18式（图片、视频、录音、笔记等等）的游览记录，返校之后进

7、行集体分享即可，如惠州西湖之类的较大空间的游览场所。2.游前准备：（1）标准装备：需要保证学生能够完成游学活动基本装备，一般在出发前可以检查：学生证、校服（其它统一着装也可以）、水、手机、少量现金（一般不超过100元）。一般现金根据出游的天数合理要求，现金带太多，容易导致学生在景点疯狂购物，也会增加遗失的风险。除此之外，学生个人需要另外带的物品也可以带，但是要确保两点：①对游玩或者学习活动有帮助的物品可以带，如相机、录音笔等专业器材；②不要带有危害的物品，如火机、香烟等。（2）安全教育：安全