捕捉生活素材激活交际潜能

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1、捕捉生活素材激活交际潜能同心县第四小学尊敬的各位领导、各位同仁：大家好！我们团队交流的话题是：捕捉生活素材，激活交际潜能。口语交际是生活中必不可少的一种交际手段，丰富多彩的生活给口语交际提供了源头活水。教师要引领学生捕捉现实生活中的精彩画面，积极创设口语交际的情境。在精心的设计、用心的训练中激发学生交际的潜能，蓄足学习的动力，让学生怀着浓厚的兴趣，走进“交际情境”，在情境中练习，在练习中发展。下面就请我校的老师谈谈这方面自己的见解和做法。xx：我先来说，口语交际是人际沟通和社会交往的必备能力，是小学生语文素

2、养的重要组成部分。口语交际最突出的特点是人与人之间的互动，因此，我觉得营造交际情景，鼓励双向互动式教学对学生的口语交际是非常有利的。今天的这节《走近宁夏回族风情》口语交际课，就采取互动式的教学策略，创设了教学情境，用多媒体出示回族服饰、饮食、建筑等图片，同学们看到自己熟悉的内容，一下子就被吸引了进来，唤起学生对生活经验的回忆，有效地调动他们内在的情感体验，产生身临其境的感觉和参与互动的积极性。xx：我想补充一点，就是学生在进行风土人情这类话题交流时，教师应注重链接资料，规范语言表达。教学时采用询问、网上查阅

3、、翻阅书籍等方式，了解家乡的风俗习惯，积累一定的家乡风土人情常识。有了这些活动的沉淀，学生的语言丰富了，表达自会规范、完整。xx：我觉得利用色彩美丽的画面，创设轻松愉悦的交际氛围，激活学生的交际话匣也是不错的方法。比如教学二年级的《难忘的泼水节》一文后，我岀示了一张喜庆的回族开斋节图片，看着熟悉的生活画面，立刻勾起了学生的回忆，孩子们仿佛置身其中，入情入境，脸上洋溢着欢乐，学生的心给牵住了，他们的兴趣和表达的欲望一下子被激发起来了，内心不断掀起情感的波澜，急于交流。我顺势引导学生把自己知道的或经历的与大家分

4、享。孩子们争着抢着说。在愉悦的氛围中，孩子们的思绪插上了飞翔的翅膀。xx：我经常还用到的一个方法是链接生活场景，拓宽交际空间。口语交际是在特定的环境中产生的言语行为。这种言语交际活动，离开了“特定的环境”就无法进行，而“特定的环境”一定要链接生活，使交际具有实际意义的支撑。我在教学《我们去旅游》一课时，让学生模拟现实生活中的场景，以“导游”的角色来介绍一处风景名胜。“导游”先在小组内练习介绍，然后推选代表在全体同学面前进行介绍，其他的同学便是“游客”。“游客”随时提问，“导游”耐心解答，最后由“游客”评选出

5、“最佳导游”。虚拟的生活情境，使本来不可能出现在现实生活中的交际活动，巧妙地与生活交接在一起，让学生在漫谈中不知不觉学会倾听，学会整合，学会求异，学会和他人交换意见。xx：我也经常使用这种方法创设虚拟的生活情境，为学生搭建交际的平台。根据教学需要，设置虚拟性的情境，让学生以他人、成人等身份参与交际，尝试他们不曾经历过的生活。如三年级下册“语文园地一”，口语交际的话题是“介绍家乡的景物”。上课时，我告诉学生，有一位远方的小同学，也是三年级，他给我们大家写了一封信，问我们这里有什么好看好玩的景物。老师想让同学们

6、向他介绍介绍，因为你们是同龄人，由你们介绍，在他听来更加亲切。接着让学生先在小组练说，然后大组交流。由于创设了具体的虚拟情境，使本来不可能出现在现实生活中的交际活动成为了现实，具有了“实际意义”。xx：这种虚拟的生活场景，还可以让学生扮演记者、售货员、推销员等，介绍家乡的特产、特色和人文景观等风土人情。xx：提供交际范例，发展学生口语交际能力也是一种有效的口语交际训练方法。《走进宁夏回族风情》以学生最熟悉的回族风土人情为范例，紧扣学生的生活经验，加上生动、逼真的情境创设极富感染性，能够调动学生内在真实的情感

7、体验，激发他们进行语言表达的强烈欲望和热情。xx：德国教育家第斯多惠指出：“学生必须毫无例外地用自己的话口述一切领会的东西。”的确，口头语言是最基本、最便捷的交际工具，是每个人适应现代社会最基本的能力需求。口语交际教学策略众多，方法纷呈，“仁者见仁，智者见智”。可以肯定的是，口语交际对学生的成长有着不可忽视的作用，我们必须尽最大可能利用好各种资源，多找捷径，有的放矢，激活潜能，这样一定会使口语交际教学硕果累累。