捕捉生活化素材.docx

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1、捕捉生活化素材，“导课”精心在思想品德课堂上，新课的导入是一节课学习的序幕，它直接影响着学生参与的兴趣。在导入的过程中要尽可能性地选取一些富有时代气息、贴近学生生活实际、为学生熟悉的和感兴趣的、能引起学生积极思考探索的材料，这样不仅能使学生明确思想品德源于生活的本质，而且有利于激发学生的学习兴趣，启发学生的联想，诱导学生的情感和审美情趣，唤起学生的学习欲望。二、创设生活化情境，上课用心学习是为了应用。可我们的学生缺乏运用思想品德知识和思想品德的思维方式去观察、分析和解决日常生活中问题的意识和能力。其中一个最重要

2、的原因是理论与实际相脱节，所以我们在学生掌握了某项思想品德知识后，可以有意识地创设一些情境体验活动，使学生感受到运用思想品德知识解决现实生活问题的成功和乐趣。例如，同样还是去年在《学会合理消费》这节课中，我在课堂教学过程中模拟创设了“非常购物6+1”活动。就是准备了耐克运动鞋、一次性杯子、MP3、手机、小说《水浒传》、爱心捐款10元共六项可以消费的商品，给每个小组的学生500元的的“资金”，然后请每个小组去“消费”，并在“消费”后谈出“消费”的理由。在每个小组“消费”并说完自己的理由后，再安排学习小组相互评价“

3、消费”方案的优点和缺点。这样的生活化情境体验创设安排，让教材内容“走出”课本，成为学生可以触摸的生活化的对象，让学生在生活空间中学习，在生活实践中感知。同时也充分展示了学生自己的个性以及创新的一面，让学生去体验思想品德的无穷魅力，体验成功的喜悦。