问题教学法调查问卷及问卷分析(1)

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1、问题教学法调查问卷一及问卷分析1、你认为教师在课堂上的角色应该是()[单选题]选项小计比例A、管理者、控制者5226%B、指导者6834%C、促进者、合作者。8040%本题有效填写人次200分析：课堂中的角色转换关系，则有40%的学生认为是促进者、合作者，极少数人认为是控制者。这是在新教学环境下，以学生为主的教学模式得以改善，教学中以学生为主，教师为辅。相互交流思想，对不同意见题相互讨论成为主流。2、你认为课堂上什么样的问题能激起你的注意()[单选题]选项小计比例A、对所学知识的回顾4221%B、

2、知识的延伸问题引出的设问6130.5%C、有难度的问题9748.5%本题有效填写人次200分析：通过调查分析有难度的问题容易激起学生的注意，因为难度性比较大的题目学生都做不起，所以他们都想在老师的帮助下解决。而且难度性较大的题目学生可能也共同讨论过，这样他们会更加关注此题。知识的延伸问题引出的设问的题目学生反应也比较强烈，这主要是中等程度学生，他们在理解基础的同时，希望能够拓展知识面。3、如果小组讨论某一问题，你会如何参与？()[单选题]选项小计比例A、坐听其他同学讲并等待老师的答案2512%B、

3、自己想自己的3216%C、和同学一起讨论并设法解决14372%本题有效填写人次200分析：通过调查，从调查结果反应出72%的学生很喜欢小组讨论，这充分说明现在的新教改还是很成功的，学生在一旁听老师讲解的学习习惯发生很大的改变。新教改能带给学生无穷大的学习空间，对问题的探讨是积极的，是有思想的。极少数人还是没有改变传统观念，自己做自己的事，不参加讨论问题这是教育的转变过程，还需要时间。4、当你被提问而不会回答时，你希望()[单选题]选项小计比例A、老师罚你站以示警告3517.5%B、让你坐下并耐心讲

4、给你和全班听6633%C、展开讨论，直到问题解决9949.5%本题有效填写人次200分析：调查发现现在学生还是比较被动，老师提问时是比较害怕的，学生都是想通过讨论后得出答案，老师在得到答案后可以坐下，但是也有33%的学生认为答不对的题目，老师应该叫坐下，老师认真讲解给全班和自己听，也有部分学生宁愿被罚站，这是调查所呈现的不同的结果。5、你喜欢课堂的哪种教学方式？()[单选题]选项小计比例A、老师讲，我听2412%B、同学间合作互助解决问题11256%C、老师帮助下自己解决6432%本题有效填写人次

5、200分析：学生喜欢的课堂教学方式是新环境条件下，以学生为主，老师为辅的教学课堂。教师是合作者，教师与学生的关系是友好的，是一种相互交流，相互学习和讨论的朋友关系。6、你通常怎样对待老师的课堂提问？()[单选题]选项小计比例A、主动认真回答12564%B、被动应付4818%C、回答“不会”226%D、根本不想回答并借机躲避512%本题有效填写人次200分析：从结果分析，学生对老师的提问时主动积极的，只有极少数是被动的。这充分体现了学生学习的积极性有所提高，主动学习的能力增强。学生的主体地位得到了体

6、现。这样教师就成为引导者和促进者，是教学的关键环节。7、你上课会注意倾听其他同学的发言吗？()[单选题]选项小计比例A、认真倾听7336.5%B、有时倾听9849%C、根本不倾听2924.5%本题有效填写人次200分析：调查结果体现了大部分同学不是很注意其他同学发言，多是在干自己的事情。36.5%的同学在认真听别人的发言。其实，倾听别人的发言也很重要的，他所陈述的思想对每个人有可能起到很大的帮助。8、关于新课程所倡导的教学观，你认为下列说法正确有()[多选题]选项小计比例A、教学是师生交往、积极互

7、动、共同发展的过程11859%B、教学注重过程4824%C、教学应关注每一位学生的发展3417%本题有效填写人次2009、你喜欢数学老师的原因：()[多选题]选项小计比例A、形象美(声音、外表、穿着)4321.5%B、有亲和力6030%C．专业素质高5829%D、授课方法好3718.5%E、其它21%本题有效填写人次200分析：这说明学生喜欢数学老师是方方面面的，老师的专业知识，语言的感染力，组织课堂的能力以及老师形象等，每个方面都会对学生造成影响。这就是学高为师，身正为范德重要体现。10、满意的

8、方面：()[多选题]选项小计比例A、授课有条理9346.5%B、生动有趣、通俗易懂2814%C、教学过程中经常出现互动7939.5%本题有效填写人次200分析：学生对老师的授课还是比较满意，绝大部分认为有条理。还有部分学生认为老师的授课经常体现师生互动，还有小部分学生认为教学要生动有趣，这说明教学中每个环节都是很关键的，必须注意教学的多元化思想。11、请描述你会主动回答的原因：()[多选题]选项小计比例A、问题简单，有把握6231%B、能展示自己的实力7437%C、希望与老师、同学