教学资料 (3)

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1、【教材简说】　　《白鹅》是人教课标版小语第七册的一篇精读课文，作者重点表现的则是白鹅的特点──高傲。以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。如鹅与狗对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；与鸭对比,显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我

2、们可以看出作者对鹅的喜爱之情。　　【教学目标】　　知识与技能：认识８个生字，会写１２个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。　　过程与方法：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。　　情感态度价值观：积极参与学习活动，在感悟丰子恺用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。　　【教学重点】 引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，感受丰子恺对白鹅的喜爱之情。　　【教学难点】 感受反语的写法，从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。　　【教学准备】 多媒

3、体课件　　【教学时间】 两课时第一课时　教学过程：　　一、从“鹅”字入手，激发兴趣　　　1、谈话交流，出示丰子恺先生画的“白鹅”图。　　　2、指导写“鹅”字。齐读课题。　　二、检查生字词预习情况　　　1、自读生字、读准字音。读给同位听。　　　2、检查难读的词语。如“净角”一词。借助图片理解词语。提醒“角”一字的不同读音。　　三、学习课文　　　1、自读课文，读准字音。边读边思考，这只白鹅给你留下什么样的印象？（师根据生的汇报相机小结）　　　2、引导生找出全文的中心句：好一个高傲的动物！（指导读句子，读出高傲的语气！）　　　　　理解词语：高傲相机板书　　　3、再读课

4、文，边读边画出自己感兴趣的内容，在一旁用简单的词语写写体会。　　　　　指名汇报自己画的内容，谈谈体会。　　　4、根据学生的汇报相机出示重点句子品析词语，指导朗读：　　　　*学习鹅的叫声　　　　　相机出示相关句子，抓住“厉声叫嚣、厉声呵斥”等词语引导学生展开想象：这只白鹅想说些什么？　　　　　指导朗读（个别读、齐读等）　　　　*学习鹅的步态　　　　　相机出示相关句子，抓住“净角、步调从容”等词引导学生理解课文内容，感受鹅走路的“高傲”。　　　　　问：看来同学们还没见过净角出场吧，相信看过之后一定会读得更好，想看吗？　　　　　（课件演示净角出场）　　　　　生看影片，

5、谈感受，你觉得净角出场怎样？　　　　　在有感受的基础上再指导读句子，读出鹅走路“大模大样、从容不迫”的特点。　　　　　（个别读、评议、齐读等）　　　　　师小结：这鹅就是这样走路的，跟鸭子走路一样吗？我把鸭子请出来，你能读出它的不同来吗，练习练习。　　　　　（师出示鸭走路的句子。学生自由对比练读、个别分角色读、分组分角色读、配动作读等）　　　　*学习鹅的吃相　　　　（1）生汇报找到的有关鹅吃饭的句子，说说鹅是怎样吃饭的？（可以读句子，可以用自己的话说）　　　　　　　相机理解词语：三眼一板　　　　　　　在理解、感悟的基础上再读，读出鹅吃饭的有趣。　　　　（2）（进一

6、步对比学习鹅的吃相）　　　　　　　（把文中的“鹅老爷”的称呼改成“白鹅”）　　　　　　　出示修改过课文：因为附近的狗……空空如也　　　　　　　生自读句子，汇报发现了什么？这样改行吗？为什么？　　　　　　　师根据生的回答小结，指导朗读。（自由练读，个别汇报读）　　　　　　　小结：难怪作者愿意像堂官一样不胜其烦伺候这位鹅老爷，你觉得作者对它怎样？（生自由谈）　　　　　　　回读句子：（读出喜爱之情）好一个高傲的动物！　　　　　　　变句式拓展（根据你的理解或用文中的词语来说）：好一个________的动物！　　四、延伸课文　　　1、师根据学生汇报做简单小结。　　　2、出

7、示已丰子恺先生《白鹅》原文中在选入课文时已被删掉的章节，再次感受作者对白鹅的喜爱，引发学生对课文的进一步思考和对下节课的期待。　　　　　师配乐感情朗读补充的文段内容，引发思考。　　第二课时教学流程　　一、复习引课　　１、由鹅身上的傲气引导学生回忆复现鹅的姿态和叫声的描写：　　丰老先生是从哪几方面写白鹅高傲的特点？用波浪线划出过渡句，从这句话里你知道了什么？（出示课件，让学生从整体上把握课文内容。）　　２、引读出示：好一个高傲的动物，引出下文步态的学习。　　二、感受高傲　　你最喜欢哪一部分，觉得哪句最有趣，就读一读。（出示课件，让学生自主选择学习方法。）　　1．　

8、自由读，感受步态的高傲：