教师证习题文档

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1、2一般我们把教育法的作用分为：规范作用和社会作用3国外教育法的产生与发展大体可以分为三个阶段：古代、近代、现代4目前所知最早的较为严格的教育法是：德意志布劳施魏格公国德国是最早实行义务教育的，法国是最早实行教师资格认证的5教师申述程序包括:提出、受理、处理布鲁姆教育理论核心是:掌握学习7纲要信号图表教学法是：苏联教育家沙塔洛夫教学技能的主题是：人9讲授技能是教师以独白语为主要交际手段，向学生系统地传授知识的教学行为方式所谓主体性班级管理就是依靠学生管理班级古代埃及是设置最多的文士学校我国最早把小学教育规

2、定为义务教育是1986年小学德育主要有政治教育、思想教育、道德教育三部分构成西方第一本以教育心理命名的专注是美国心理学家桑代克的《教育心理学》动机具有的三种功能是：激活功能、指向功能、强化功能品德的心理结构包括：道德认识、道德情感、道德行为婆罗门教的主要教育活动是背诵经典、钻研经义小学阶段课程应体现：普及性、基础性、发展性教学工作的基本环节是：备课、上课、课外作业的布置和批改、课外辅导1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》态度与品德的形成过程经历三个阶段是：依从、认同、内化在学生品德结构中，处于

3、基础地位的是道德认识对学生的义务作出明确具体规定的法律是《教育法》班级形成的基础是共同的目标《学记》是中国也是世界上最早的教育论著。英国哲学家洛克提出的“白板说”，法国教育家卢梭《爱弥尔》。耶克斯多德森定律表明，学习与动机水平之间存在倒U型关系一定社会的政治经济制度对教育目的的制定具有决定作用对于正常发育儿童来说，遗传素质对其身心发展起前提作用举一反三闻一知十触类旁通属于同化迁移教育目的可发挥：导向、激流和评价作用经验类化说强调概括化的原理在学习迁移过程的作用我国第一次以国家基本法律形式明确确立关于教育

4、的地位和作用的年代是1995了解操作活动结构和要求，在头脑里建立起操作活动的定向映像的过程称为操作定向马克思主义认为实现人的全面发展的唯一方法是教育与生产劳动的结合谐音联想法学习策略属于精细加工策略完型顿悟学习理论的提出者是苛勒个人面对某种问题情境时，在规定的时间内产生不同观念类别是流畅性学习三角形是一种特殊的三角形，这中学习属于命题学习马斯洛将认知、审美的需要列入自我实现的需要之中布鲁纳在1994年将教育心理学的研究成果总结为：主动性研究、反思性研究、合作性研究、和社会文研究由于某种具体道德情境的直接

5、感知而迅速发生的情感体验是直觉的道德情感初中阶段是学生的伦理道德开始形成但又具有两极分化，心理学家称之为危险期或心理断乳期的时期发生在初中阶段建立学习时间表属于学习策略中的资源管理策略我国义务教育的教学计划应具有的三个基本特征：基础性、普通性、强制性根据一节课所完成的任务；课的类型一般可以分为单一课和综合课教育具有教育性是赫尔巴特率先提出德育过程是组织学生的活动交往统一多方面的教育影响的过程班主任工作的中心环节是组织和培养班集体通过创设问题情境，使学生提出假设，然后验证假想作出结论，称为教育策略中发现学

6、习教师职业道德核心是忠诚人们的教育事业正规教育的主要标志是近代以学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育。库姆斯等人的陈述非正规教育的概念，伊里奇所主张非学校化观念都是非制度化教育思潮的代表法国教育家卢梭《爱弥尔》。英国哲学家洛克提出的“白板说”。依法执教是教师依法维权的迫切需要狭义的教育法是特指国家最高权力机关制定的有关于教育的规范性文件。教育法的规范作用：指引作用，评价作用，教育作用，预测作用，强制作用教育法律规则具有国家意志性，规范性，概括性的特征假定，处理，法律后果这三个要素是教育法律规则有机组

7、成部分，它们密切联系，缺一不可教育法律关系客体的种类包括：物，行及其后果和精神产品。教育基本法主要规定了国家教育性质，任务，目标，方针，原则体制及公民的受教育权利和义务教育执法的基本要求大致可概括为：正确，合法，及时成功教学法的基本要素是：积极的期望要求，成功的机会，鼓励性的评价程序教学法是有美国教育心理学家B.F.斯金纳倡导的教学技能训练的一般程序包括：讲解，示范，设计，练习，表演，评价组织教学技能的作用：激励作用，约束作用，调度作用，调控作用现代学生管理的主要内容包括：常规管理，常能训练，德育管理，

8、环境管理果断纪律论是有L.坎特和M.坎特与1976年教师职业道德的基本原则可以分：教书育人，为人师表，献身教育三个方面《义务教育法》的立法宗旨主要有:发展基础教育，促进社会主义物质文明建设，促进社会在有精神文明建设教师的职业角色包括：传道者角色，授业解惑角色，示范者角色，管理者角色，朋友角色，研究角色根据任务可以吧课程分为：基础型课程，拓展型课程，研究型课程制约小学课程的三大因素：社会，知识和儿童上课是教学的中心环节知识学习可以分：符号学习