【教学设计】《基因突变和基因重组》（人教）

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1、《基因突变和基因重组》◆教材分析《基因突变和基因重组》是人教版高中生物必修二《遗传与进化》第章第节的教学内容，主要学习基因突变的概念、特点和原因，基因突变和基因重组的意义。生物的变异现象对于学生而言并不陌生，通过初中生物课的学习学生已经初步认识到生物的变异与遗传物质和环境有关。本节在此基础上进一步引导学生学习遗传物质究竟是如何引起生物的变异的。◆教学目标【知识与能力目标】．举例说明基因突变的特点和原因；．举例说出基因重组；．说出基因突变和基因重组的意义。【过程与方法目标】．采用镰刀型细胞贫血症的实例，从现象开始，追根溯源，让学生理

2、解基因突变的根本原因是分子的碱基对发生了变化；．用类比推理的方法引导学生理解基因突变的类型；．通过生活中的具体事例引导学生理解抽象的概念，归纳哪些因素会导致基因突变；．以设问和讨论的形式引导学生思考基因突变和基因重组的意义。【情感态度价值观目标】引导学生从生物学角度对基因突变和基因重组作科学的了解，形成正确的科学价值观，激发学生的责任感。◆教学重难点◆【教学重点】．基因突变的原因、概念及特点；．基因重组的类型。【教学难点】基因突变和基因重组的意义。◆课前准备◆、多媒体课件；、学生完成相应预习内容；、学生课前查阅相关背景资料，搜集有

3、关资料。◆教学过程【导入新课】通过资料分析甘蓝的变异是由什么原因引起的？这种变异是否能够遗传。学生思考后回答：由环境改变发生的变异，并没有改变基因，所以变异不会遗传。教师总结：变异的种类分两类：.遗传变异.不可遗传变异。【讲授新知】一、基因突变学生阅读课本页有关文字和图片，分析实例。 .实例：镰刀型细胞贫血症探究一：第位上的谷氨酸被缬氨酸取代的根本原因是什么？病因图①接病因：血红蛋白多肽链上的一个谷氨酸被缬氨酸替换。②根本原因：血红蛋白基因（）上的一对碱基对被替换，即→思考：镰刀型细胞贫血症能不能遗传，怎样遗传？突变后代分子复制，

4、通过减数分裂形成带有突变基因的生殖细胞，并将突变基因传递给下一代。探究二：分子中的碱基对有哪几种变化，从而导致基因结构的改变？.基因突变的概念：学生通过分析，总结基因突变定义。分子中发生碱基对的替换、增添或缺失，而引起的基因结构的改变。教师总结：基因突变的本质是：基因结构的改变，产生了新基因，出现新性状。思考：基因突变发生的时间？（有丝分裂间期和减数第一次分裂间期）.诱发基因突变的因素阅读课本页相关内容 回答学案问题：哪些因素引发基因突变？（）外因：物理因素（如紫外线、射线等）          化学因素（如亚硝酸、碱基类似物等）

5、          生物因素（如某些病毒 ）（）内因：分子复制偶尔发生错误、碱基组成发生改变.基因突变特点：学生自主学习，通过问题引导学生思考，加深对各特点的了解。教师提出问题问题．基因突变有何特点？ 问题．如何理解基因突变的随机性和不定向性？学生总结归纳基因突变的特点。（）普遍性：所有生物都可能发生基因突变（）随机性：①时间上的随机：可发生于生物个体发育的任何时候（常在分裂间期）②部位上的随机（）低频性（）少利多害性：突变可能破坏生物体与现有环境的协调关系，而对生物有害，如人类多数遗传病是基因突变产生的；但有些突变，可能产生新性

6、状，适应改变的环境，获得新的生存空间，如植物的抗药性、耐旱性、微生物的抗药性突变等；还有些既无害也无益。注意：基因突变的利害性主要取决于生物生存的环境，在某一环境中属于有利的，而在另一环境中可能是有害的。（）不定向性.基因突变的意义  ①新基因产生的途径 ②生物变异的根本来源  ③生物进化的原始材料【讲授新知】二、基因重组思考：一母生九子，九子各不同，试分析原因（基因重组可以产生大量的基因型不同的后代）教师讲述基因重组概念和类型.概念：在生物体进行有性生殖的过程中，控制不同性状的基因的重新组合。.类型：（）自由组合型：减后期，非同

7、源染色体上的非等位基因自由组合。（）交叉互换型：四分体时期，同源染色体上的等位基因随非姐妹染色单体的交换而交换。学生通过阅读分析基因重组的实质.实质：不同基因的重新组合，产生新的基因型和表现型。思考:你能从基因重组的角度解释人群中个体性状的多种多样吗?由于减数分裂形成的配子,染色体组成具有多样性,导致不同配子遗传物质的差异,加上受精过程中卵细胞和精子的结合的随机性,同一双亲的后代必然呈现多样性.教师提问，学生分析基因重组的意义。.意义：基因重组是变异的重要来源之一，对生物进化具有更重要意义；是生物多样性的重要原因。小结：基因突变和

8、基因重组的比较课堂练习：展示◆教学反思略。