《古诗词三首》教学设计4

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1、《古诗词三首》教学设计教学目标：1、认识2个生字，会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵默写三首古诗词。3、学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。4、感受江南山水的自然美，并受到美的熏陶。教学重点：1、品味诗句，指导背诵，积累语言。2、在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情感。教学难点：理解诗句句意。教学准备：课件及小资料教学时间：3课时教学步骤：第一课时：《独坐敬亭山》一、激趣导入。1、导语：唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人

2、，他们是谁？（诗圣——杜甫、诗仙——李白）2、揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。二、释题，简介作者和背景。1、读题，看注释，结合插图，介绍题意。2、介绍作者：李白（701-762）字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，有“诗仙”的美誉，与杜甫并称为“大李杜”。主要名言有：“天生我材必有用，千金散尽还复来。”3、过渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？三、学生自学，初步理解。1、自读古诗，做到读通顺、流利，字音准确。2、自读古诗，思考问题，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。四、全班交流。1、指名回答，评议交流。2、老师点

3、拨：“闲”是悠闲的意思，在说句意时，要作词序的调整。即“一片白云悠闲地飘去”。“厌”的注释是“满足”。在说句意时要进行适当的变通。3、学生质疑。师生共同解答。4、在理解诗意的基础上，想象一下“众鸟高飞尽，孤云独去闲”是一幅怎样的画面。“尽”“闲”两字把作者引入到一种静寂的境界。“动”中有“静”，以“动”衬“静”，烘托出诗人心灵的孤寂。5、“相看两不厌，只有敬亭山”运用了什么修辞手法，表达了什么感情？这两句诗运用了拟人的修辞手法，写诗人与敬亭山的相知之情。“相”“两”虽然语意重复，但把诗人和敬亭山紧紧地联系在了一起，表现一种相惜相怜的感情。“

4、只有”两字突出了诗人对敬亭山的喜爱。五、指导朗读。1、《独坐敬亭山》围绕着“静”来写，朗读时注意语调轻缓，节奏要缓慢；通过朗读，表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。2、多种形式读诗：指名读—同位读—小组读—齐读等。六、吟读，体会诗人的思想感情。1、自由吟读。2、讨论：诗句表明了诗人怎样的心境？你最欣赏哪一句？板书设计：独座敬亭山：景：鸟、云（以“动”衬“静”）第二课时：《望洞庭》一、复习巩固揭题：1、抽学生背《独坐敬亭山》。2、默写这首古诗。3相互检查掌握情况。4、揭开本堂课的学习内容：出图。你知道洞庭湖吗？谁来介绍一下？我们来欣赏诗人刘禺

5、锡是怎样描写的。二、作者简介：刘禹锡（772-842）字梦得，洛阳人唐代中晚期著名诗人，有“诗豪”之称，与柳宗元、白居易交流、唱和，并称为“刘柳”和“刘白”。主要名言有：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”三、自由吟读学习。1、学生边读边参阅课文注释，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。2、根据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或集体理解。四、迁移学法指导：指名朗读，同桌互说意思。1、点拨理解“两相和”，可以让学生结合看图吟诵体会。2、在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比喻的巧妙。“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。”这两

6、句诗中作者以奇特的想象、确切的比喻，描绘洞庭山水。把洞庭湖的水比喻成银白色的盘子，将洞庭的君山比喻成一只小小的青螺。突出表现了洞庭山水和谐之美。五、引导赏析背诵。1、你觉得哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的心情。2、与上一首比较，体会不同的景致及古诗的借景抒情的手法。3、背诵《独坐敬亭山》、《望洞亭》。六、交流课外积累。1、说说你知道的描写山水风光的古诗。2、课外继续收集山水诗。七、练习。任选一首，想象景致，根据自己的理解作画，并配上诗句。板书设计：写景——湖、月、水、山望洞庭联想——湖面（镜）；君山（青螺）第三课时：忆江南一、复习导

7、入。1、背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗。2、《忆江南》是一首词，又描写了怎样的景致，怎样的心情呢？二、读词，初步理解内容，教师指导学生共同学习这首词。1、带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。指名读，读准生字，结合注释理解意思。2、指名看图说出意思。朗读领悟词义。3、教师做如下点拨：“忆江南”是词牌名，词都有一个牌名。词的内容也是回忆江南景色的，白居易曾经当过杭州刺史。词中回忆的，就是美丽的江南风光。旧：从前。曾：曾经。谙：熟悉。胜：超过，胜过。江花：江边的花朵。根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整

8、首词的意思。三、小组合作学习，相互交流。四、教师小结。诗一开头，诗人先说：“江南好”，这是诗人对江南春天的赞美。那么，说江南好，是听别人说，还是自己亲眼看到的呢？第二句做了回答：