学前儿童言语发展教案

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1、项目七：学前儿童言语的发展一、教学目的（一）了解言语与语言的概念及区别、言语的种类（二）熟悉学前儿童言语发展的各个阶段（三）掌握学前儿童言语能力的培养策略二、课时安排3课时三、重点难点（一）重点学前儿童言语能力的培养策略（二）难点学前儿童言语发展的各个阶段四、教学方法与手段讲授法、分组讨论法、案例分析法五、教具准备多媒体课件、教案六、课程主要内容导入：解析案例P98提问：婴幼儿的言语能力是从什么时候开始的？请学生作答，教师作简单小结。任务一：了解言语与语言的基础知识一、言语与语言的概念（一）语言的概念语言是一种社会约定俗成的符号系统。通常讲

2、的语言一般包括音、形、义、词汇、语法等要素。语言是一种社会现象。语言是一种交际和思维的工具。【例】妈妈叫皮皮起床：“快点起来！公鸡都叫好几遍了！”皮皮说：“公鸡和我有什么关系，我又不是母鸡。”（二）言语言语是运用语言进行实际活动的过程。言语是一种心理现象。强调言语是过程，是心理现象。（三）语言与言语的区别区别1．语言是工具，言语则是对这种工具的运用。2．语言是社会现象，具有较大的隐蔽性；言语是心理现象，具有个体性和多变性。联系1．言语活动依靠语言来进行。2．语言是在具体的言语交往情境中发展起来的。二、言语的种类（一）外部言语1.口头言语——

3、通过人的发音器官所发出的语音信息来表达思想感情的言语。分为对话言语和独白言语。2.书面言语——书面言语是借助于文字来表达思想感情、传授知识经验的言语。请学生举例区分（二）内部言语内部言语是个体内心“无声的言语”，通常我们思考问题时候所运用的都是内部言语。幼儿内部言语发展的过程中，常常出现一种出声的自言自语。举例解释：【例】幼儿在搭积木时边搭边说：“这个放在下面，这个放在上面做屋顶。”完成练习题：【案例判断】以下两种言语分别属于什么言语？1．一幼儿独自抱着娃娃“喂饭”，边喂边说：“快吃！快吃！不要把饭含在嘴里，要嚼嚼，再咽下去！”喂完饭，她把

4、娃娃放在小床上，盖上被子，说：“吃完饭，要睡觉，不要乱动。你呀不要踢被子，要着凉的，生病要打针的……”2．在拼图过程中，儿童自言自语说：“把这个放哪里呢……不对，应该这样……这是什么……就应当把它放在这里……”请同学作答，教师讲解。任务二：学前儿童言语的发展一、0-3岁学前儿童言语的发生与发展（一）婴儿言语的发生（0～1岁）0-1岁是婴儿语言发生的准备阶段，又称为前言语阶段。1.发音的准备（1）简单发音阶段（1～3月）新生儿因呼吸而发声，哭是儿童最初的发音。新生儿哭声中，特别是哭声停止的时候，可以听出ei、ou的声音。2个月以后，婴儿不哭时

5、也开始发音，当成人引逗时，发音现象更明显，已能发出ai，a，ei等音。发这些音不需要较多的唇舌运动，只要一张口，气流自口腔冲出，音也就发出了。这与儿童发音器官不完善有关。这阶段的发音是一种本能行为，天生聋哑的儿童也能发出这些声音。（2）连续音节阶段（4～8月）这一阶段，婴儿明显变得活跃起来。当他吃饱、睡醒、感到舒适时，常常自动发音。发出的声中，不仅韵母增多，声母出现，而且连续重复同一音节，如a－ba－ba，da－da－da等，其中有些音节与词音很相似，如ba－ba（爸爸），ma－ma（妈妈）等。父母常常以为这是孩子在呼喊他们，感到非常高兴。

6、其实，这些音还不具有符号意义。但如果成人利用这些音与具体事物相联系，就可以形成条件反射，使音具有意义。（3）模仿发音——学话萌发阶段（9～12月）这一阶段，儿童所发的音明显增加了不同音节的连续发音，音调也开始多样化，四声均出现了。儿童开始能模仿成人的语音。这一进步，标志着儿童学话的萌芽。在成人的教育下，婴儿渐渐能够把一定的语音和某个具体事物联系起来，用一定的声音表示一定的意思。此时他们能够发出的词音只有很少几个。2．语音理解的准备（1）语音知觉能力的准备婴儿对言语刺激是非常敏感的，出生不到10天的儿童就能区分语音和其他声音，并对语音表现出明

7、显的“偏爱”。几个月的婴儿还具有了语音范畴知觉能力：能分辨两个语音范畴之间的差别（如“b”和“p”）。语音知觉的发展为语言理解提供了必要的前提，只有“听准音”才可能“听懂义”。（2）语词理解的准备八九个月的婴儿已经能“听懂”成人的一些言语，表现为能对言语作出相应的反应。但这时，引起儿童反应的主要是语调与整个情境（如说话人的动作表情等），而不是词的意义。如果成人同样发这种词音，但改变语调和语言情境，婴儿就不再反应。相反，语调不变而改变词汇，反应还可能发生。教师举例说明：【例】给9个月的婴儿看“狼”和“羊”的画片。每当出示“羊”时，就用温柔的声

8、音说“羊，羊，这是小羊”，而出示“狼”时，就用凶狠的声音说“狼，狼，这是老狼”。若干次以后，当实验者用温柔的声音说“羊呢？羊在哪里？”婴儿就会指画着羊的图片，反之亦然。这时，实验