密度济宁学院附中孔祥龙

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1、密度济宁学院附中孔祥龙（一）教材分析（地位、教学目标及重点难点）前面学习了质量的概念，在这个基础上，更进一步引入了密度的概念。密度的概念是后面继续学习压强、浮力等知识的基础，是初中物理的重点内容，具有十分重要的地位。通过本节课的教学，希望学生达到以下两个目标：⑴认识密度概念的建立过程，理解其中运用的比较方法，理解用比值定义密度的方法；⑵掌握密度的定义、公式、单位，会进行有关密度的分析判断、简单计算及单位换算。建立密度的概念，并运用密度的定义、公式、单位进行分析计算，是本节课的教学重点。而理解密度概念建立过程中

2、的物理科学方法，则是理解密度概念的关键。虽然学生对质量、体积的概念都比较熟悉，根据生活经验，对质量和体积之间有关系也比较容易接受，但对二者的比值能反映物质的一种特性却没有意识到，甚至在学过密度概念后，仍然存在许多错误的认识。如根据密度的公式认为，物质的密度跟它的质量成正比，跟它的体积成反比。这是没有理解密度的概念造成的。因此，建立密度的概念，并掌握概念建立的方法，既是本节课的重点，又是本节课的难点。（二）设计思想为了完成以上目标，更好地突出重点、突破难点，在本节课中，我将突出以下设计思想：⑴加强实验，给学生提

3、供更多的感性认识，它是抽象思维的材料和基础；⑵注重启发式教学，精心设计教学过程中的问题，引导学生主动探索、研究；⑶加强过程教学，渗透密度概念建立过程中的科学方法，培养学生的创新意识和探索研究问题的能力。（三）教学过程设计1.课题引入课题的引入采用实验的方法，用天平比较：①体积相等的铜块和铁块的质量；②体积相等的两个铝块的质量；③体积不等的两个铝块的质量。由此得出：同一种物质，体积大的质量大，体积小的质量小这一结论，说明这仅仅是质量跟体积的粗略关系，并进一步引出问题：同种物质的质量跟体积有什么准确的数量关系呢？

4、这里的引入，先由实验得出初步结论，再由此结论提出新的、更深入的问题，渗透了由粗略到精确、由定性到定量研究物理问题的方法，有助于培养学生研究探索问题的科学的思路和方法。另外，通过用天平比较物体的质量来引入，还考虑到下面两个方面：一是前面学生刚刚学过质量的概念和用天平称质量，从质量的角度切入，学生接受比较自然；二是暗含对天平的操作的复习，便于下面学生实验的顺利进行。2.实验研究①设计实验：提出问题：要研究同种物质的质量跟体积有什么准确的数量关系，应该测量哪些物理量？用什么仪器？怎样测量？引导学生讨论后，明确实验的

5、目的、做法。然后提出：为了便于记录和分析数据，请同学们设计一个表格。在学生设计时，可提示学生表格中应该有哪些内容、如何设计等。等学生设计完成后，挑选比较规范的投影出示②学生实验：然后布置学生测量、计算出桌上的蜡块和木块的质量和体积，并记录在设计的表格内。这里实验的过程不是由教师包办代替，而是引导学生运用研究的方法、沿着探索的思路进行设计，让学生主动参与学习的过程，经历研究问题的过程，领悟研究问题的方法。③数据分析：实验完成后，收集一组数据.提出问题：从实验测得的数据，你能发现什么规律？让学生讨论、回答。在学生

6、讨论、回答的过程中，教师要根据学生情况作必要的提示引导。估计学生可会发现下面两个方面的规律：①比较表一中的数据得出：蜡块的质量跟它的体积成正比；比较表二中的数据得出：木块的质量也跟它的体积成正比。教师在此推广并归纳：人们用其他的物质做了实验发现同样的规律：同种物质的质量跟它的体积成正比。②表一中的三次实验，蜡块的质量跟体积的比值都相等（或每厘米3的蜡的质量都相等）。表二中三次实验，木块的质量跟体积的比值都相等（或每厘米3的木头的质量都相等）。教师在此过程中及时引导学生计算出各次测量中质量跟体积的比值，并在表格

7、中增加栏目，作出记录.引导学生比较得出：对于同种物质，质量跟体积的比值一定；而对于不同物质组成的蜡块和木块，其质量跟体积的比值却不相同。教师及时推广归纳：如果换用其他物质实验会发现，物质不同，质量跟体积的比值一般不同；物质相同，质量跟体积的比值就相同。可见，质量跟体积的比值跟物质的种类有关，它反映了物质的一种特性。物理学中就用密度来表示物质的这种特性。这一段分析实验数据，是本节课的重要环节，是正确理解密度概念的关键。教师要放手让学生充分讨论并发表自己的观点，通过对实验数据的比较和归纳，真正认识质量跟体积的比值

8、反映了物质的一种特性。实际教学的过程中，学生发现的规律也可能不只上面的两个，甚至还可能有错误，但教师都要根据学生情况予以鼓励，适时引导学生找到正确的规律，渗透比较的方法，培养学生从数据信息中寻找规律的能力。3.密度概念在前面分析的基础上，教师提出问题：请同学们给密度下一个定义。学生讨论回答，教师及时进行总结，得出密度的定义：某种物质单位体积的质量，叫做这种物质的密度，或某种物质质量跟体积的比值，叫做