柳川镇科学试卷分析

《柳川镇科学试卷分析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、科学期末考试试卷分析一、试卷命题及检测情况分析： 　　本次科学测试试题共设计填空、判断、选择、实验、看图填空、连线、简答六种类型，内容涵盖了三至五年级下册教材中的基本知识和基本技能，集中体现了“关注科学概念、贴近学生生活、突出科学能力、体验探究过程、导向课堂教学”的基本精神。试题力图贴近时代、贴近学生生活实际，采用文字、图表等多种方式呈现，重视了基础知识，尤其突出对重点内容的考查，同时借用改错或填表形式关注了科学思想方法和动手实践能力的考查。三套试题比较客观全面地检查了不同年级不同层面学生对已学知识的掌

2、握情况和实验探究的能力水平。从各年级抽样的试卷分析来看，学生对于基础知识的掌握比较准确，科学概念的理解比较到位，但实验操作、看图回答和简答部分问题比较多，反映出学生运用科学知识解决实际问题的能力差，实验教学还比较薄弱，学生动手能力不强。 　　二、试卷答题情况分析： 　　第一大类为填空题，设计了6——12小题，分值为32——50分，总体说来，分值比较大，学生基本得分在20——35分左右，主要考查的是科学教材中最直接、最需要掌握的基本概念，覆盖面较广，对学生而言，难度不大，但是得满分没有。从答题情况看，学生

3、对知识的掌握程度比较好。部分三年级学生把涉及到的风向、浮力的填空题没有答对，部分三年级学生把有关导致青蛙畸形、蝴蝶的一生经历的四个阶段的填空题没有填全对，五年级学生把关于气温温度的读法与写，弗莱明荣获的——奖的填空题做的不太好。 　　第二大类为判断题，有6——10小题，满分在10——16分左右，学生基本得分在8分以上，反映出学生对概念性题、与学生生活实际结合比较紧密的科学现象的判断正确率较高。对涉及到有关自然现象的错误判断，是由于学生平时不做相关模拟实验，没有养成有目的地观察自然现象的良好习惯，学生没有

4、形成明确的表象。 　　第三大类为选择题，三、四年级均为10个小题，得分在12分到18分之间，学生基本得分在16分左右，五年级为6个小题，得分10分左右。选择题失分的主要原因是教学中缺少科学的类比和推理思维训练，加之对自然现象的分析不够，基础知识的灵活应用不到位，学生盲目作出判断的较多。 　　第四大类为看图题，三年级为看图回答题，分值在12分，学生得分基本在10分左右，主要考查了学生对识图及处理科学信息的能力，得满分的学生极少，说明学生的科学知识的应用能力较差。四年级为看图填空题，分值是7分，学生得分都在

5、5以上，可以看出学生对此类题掌握较好。第五类为连线题，分值在12分左右，四个概念的连线，大部分学生得分较少，次题出现在课本的自读部分，主要考查了学生的课外阅读情况，可看出学生自主阅读能力较差。 　　第六大类为实验题，出现在四年级的试题中，主要考查学生对实验现象之间的联系判断，实验及其科学设计的水平和能力，所占分值不大，学生平均得分不过半，零分试卷的较多。由于试题设计具有一定的灵活性和相应的难度，学生得分都不高。说明平时教学中许多实验教师只是讲一讲或者演示一下，没有按照教材的设计要求组织学生进行模拟实验

6、，教材的功能价值没有得到有效的发挥，造成学生的认识不够准确、全面。这就要求教师在平时的实验教学中组织好学生观察操作分析实验现象，引导学生亲力亲为实验操作过程。此外，在平时的实验教学中教师还要关注实验的方法，更要让学生养成细致、认真的态度和习惯。 　　第六大类为简答题，分值在12——20分，满分的没有，学生得分基本在10分以上，以五年级三个简答题为例，第一题“什么是炭疽病？炭疽病有那些症状？”、第二题“电磁力的大小可与哪些因素有关？”第三题“哪些地区容易发生沙尘暴？怎么防治？”许多学生没有答几句，三题满分

7、12分，相当一部分学生只得了几分，甚至有些学生得了零分。分析造成的原因主要有：学生审题不当，缺乏审题能力；第二题是在课本中以实验的性出现，最后由归纳总结得出结论，教师在教学时大部分是由老师演示实验，再分析得出结论，学生没有亲身做实验，印象不深刻；教师在平时的教学中没有对学生进行灵活的思维训练和有效的语言描述与交流；学生缺乏思维训练，解题时思维混乱，前后不一，自相矛盾。四年的的简答题错的较多的是“遇到下列情况，该怎么灭火，为什么？”题中画了三幅画，①木材着火，②电线着火③正在炒菜的锅着火。怎么灭火大部分学

8、生都回答对了，原因是什么，回答对的几乎为零，说明学生对概念的理解不到位。三年级的“要使小电珠发光，必须具备哪些条件？”此题完全回答对的较少，该题是实验部分得出的结论，可看出学生对实验类理解不够，教师教学实验部分不到位。综合分析来看，本次测试较好地反映了我县三至五年级小学科学教学的实际，体现了任课教师专业素质的不平衡、实验条件的差异、领导的重视程度等主客观因素对科学教学的影响。 　　三、存在的问题： 　　（1）教师对课程标准钻研不够。教师对教