【教学设计】《表里的生物》（语文s版）

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1、《表里的生物》教学设计◆教材分析《表里的生物》是语文s版六年级上册第五单元的一篇略读课文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。他认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认为里面也是一定有一个小生物。这使他充满了好奇，可是父亲不许他动，这又使他的心很痛苦。一次父亲打开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。表现了童年的“我”对事物有着强烈的好奇心，是个善于观察，爱思考的孩子。文章叙述质朴，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以

2、教师授课时尽量营造这种亲切的氛围，让学生津津有味地学，兴致勃勃地说。◆教学目标【知识与能力目标】1、学会“蝎、蟋、蟀、蝈”4个会认字。2、读懂课文内容，了解文中的“我”是个怎样的孩子，激发学生从小培养自己善于观察，勤于思考的习惯，和不断探索的精神。3、抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会课文表达的意思。【过程与方法目标】通过朗读课文，理解了解课文的主要内容。【情感态度价值观目标】激发学生从小培养自己善于观察，勤于思考的习惯，和不断探索的精神。◆教学重难点◆【教学重点】读懂课文内容，激发学

3、生从小就要渴求知识，养成勤于思索的良好习惯。【教学难点】抓住课文中人物的语言、心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会文章表达的意思。◆课前准备◆课文朗读录音、PPT课件◆课时安排1课时◆教学过程教学目标：1、学会“蝎、蟋、蟀、蝈”4个会认字。2、抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会课文表达的意思。3、读懂课文内容，了解文中的“我”是个怎样的孩子，激发学生从小培养自己善于观察，勤于思考的习惯，和不断探索的精神。一、导入：创设情境，引入新课同学们，在你们的小时候曾经有过什么有趣的问题整天追着

4、大人去问吗？你现在说一说好吗？也许现在看起来这些问题很幼稚，甚至有些可笑，但这正是童年的天真和美好。我们今天将要学习一篇课文，在这篇文章中小主人公回提出一个怎样的问题呢？他最后找到这个问题的答案了吗？下面让我们走进这个可爱的小孩子吧。二、听读课文，学习新课：1、学习生字词：①学习生字，要求读准字音。蝎蟋蟀蝈①积累词语：和谐柔和呈现这些词语中，哪个生字的字音容易读错，你快把正确的读音提示给同学们。（重点读：蝎）这些字中，你认为哪个最不好记，你有什么好方法，提示给同学？2、整体把握课文：默读全文，想想文章主要写了一

5、件什么事？——小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面。三、再读课文，深入理解。1、教师提出问题，学生自由读课文：从哪些语句中能体会到作者对表里的生物十分感兴趣、充满好奇？2、指名反馈。学生结合课文相关的句子谈体会。“他这么说，更增加了表的神秘。“不要动”，里边该是什么东西在响呢？我对它的好奇心也一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不轻易被人看见，我想：这里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。”这段话对作者心理描

6、写非常细腻，从中可以感受到作者对表里的生物有着强烈的好奇心和兴趣（在体会的基础上就是指导学生读好，读出作者的好奇和儿童的那份天真。文章中还有多处这样的文字，比如6、1、15自然段都是例证心理描写夹杂在叙事之中，，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以让我们真切地感受到了小作者的内心世界，和他共同感受童年的天真无邪。在体会这些语句的时候要让学生明白，心理描写方式一是有提示语，易发现。二是没有提示语，难分辨，必须仔细阅读才行。）四、在感悟刻画人物方法的同时，体会人物的个性。1、文中出现了两个人物，“我”和爸

7、爸。课文在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法？——“我”和父亲的语言描写；“我”的心理描写。2、请同学们在文中找出这些语言和心理描写的句子，并体会当时人物的内心情感，然后带着自己的理解进行有感情的朗读。3、学生独自画句子、思考、朗读4、指名朗读，要把人物当时的内心情感通过朗读表达出来，学生听后进行点评。（1）“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。父亲立刻把我的手拦住了，他说：“只许听，不许动。”停了一会儿，他又添上一句：“小孩儿不许动表。”——语言描写，突出“我”强烈的好奇感，渴望打开那块表探个

8、究竟。（2）我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。——心理活动描写，写弄清缘由之后的满足感。（3）我想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。——在他的心中充满美妙的东西和奇特的想法，富有童真童趣。5、标点符号的特点冒号（冒号在本文出