《吃穿用哪里来》教案

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1、第三单元第一课《吃穿用哪里来》一、教学目标：1.通过对日常生活用品的观察和探究，知道工农业生产与日常生活的密切联系。2.在调查了解工人和农民如何进行生产劳动的基础上，通过研究本地区某一的具体的工农业产品的来历，了解工农业生产的基本过程。3.初步感知生产过程中的分工与合作，体会劳动者的辛劳和智慧。4.通过了解生产的发展，产品、生产工具的变化，感受生产与人们的需求关系。二、教学重点：1.使学生能够明白我们每天用到的物品都来自工农业生产，工农业生产为我们的生活和学习提供了基本的物质条件，与我们的生活紧密相关。2.认识到不同的农产品可能来

2、自不同的地区，它们的生长环境、生产方式都有所不同，了解家乡农产品的种类都有哪些，生长环境，生产方式又是如何。3.以水稻生产过程为示范例，了解农产品的生产过程，了解农民的劳动，体会农民劳动的艰辛和快乐，懂得珍惜农民的劳动，不浪费粮食。4.通过传统农业生茶方式和现代农业生产方式的比较，体会农业的变革与发展，激发从事农业生产的美好愿望。5.了解工业生产的基本流程，明白分工合作的重要意义，懂得工业产品改进的根本原因。第一课时生活用品看来源重点难点：1.使学生明白每天用到的物品哪些是来自农业，哪些来自工业，哪些来自工农业混合区。2.使学生懂

3、得工农业生产为我们的生活和学习提供了基本的物质条件，与我们的生活紧密相关。教学过程：一、创设情境、揭示课题同学们好，很高兴跟你们一起上课。今天老师给同学们带来一首童谣。同学们想听吗？大饼哪里来？面粉做出来。面粉哪里来？小麦磨出来。小麦哪里来？农民伯伯种出来。这首童谣里都出现了哪些物品？是怎么说这些物品的呢？学生思考后回答。教师引导说出“哪里来”。师：今天我们就来看看身边与我们关系密切的吃、穿、用都从哪里来！板书：吃穿用哪里来(设计意图：通过提问，使学生产生刨根问底的兴趣，为下面活动的展开做好准备工作。)二、追根寻源──日常用品找“

4、老家”活动<1>以馒头哪里来、毛衣哪里来为例，让学生们找出答案。并从答案中认识到工农业生产为人们的生活提供了大量产品。(设计意图：通过练习，让学生进一步掌握思考问题的方法。)<2>结合教材60页中的文字和图片，让学生找出各类代表性的生活用品，并在练习本上记录它们的名字，并推测这些物品是来自农村还是工厂。（可分小组进行）师：“同学生，我们每天需要吃饭、穿衣，还需要使用各种各样的生活用品。现在，我们把有代表性的一些生活用品列出来。把同学们分为三组，分别寻找每天饮食起居需要……；学习需要……；出行需要……，每组同学各找一类，找到之后并判

5、断一下，这种物品使来自农村还是工厂？还是工农业混合区？”（时间15分钟）物品农村还是工厂生活、起居蔬菜水果粮食肉食床、桌椅拖鞋衣服学习笔笔记本文具盒书包出行自行车公共汽车雨伞15分钟后，让学生回答自己小组找到的生活用品都有哪些，并判断是来自哪里。师：“…………”生：“…………”活动建议：在物品找到之后，还可以采用角色扮演方式，让每个学生扮演一种物品，在教室里分成农业区、工业区、工农业混合区，让学生自己找到相应的位置，并说明自己所扮演的物品为什么属于这个类型。(设计意图：通过活动，使学生能快速辨别出该产品来自哪个行业。)<3>在老师

6、的引导下，让学生归纳农产品、工业品的特征以及它们的共同特征，让学生在实际生活中感知生活与工农业生产密不可分。(设计意图：通过问答，使学生能从本质上别人某个产品来自哪个行业。)师：“同学们说的都很棒，那么能归纳一下农产品、工业品的特征吗？”生：“…………”师：“农产品：来自农村，它们是通过种植、饲养、捕捞而来的。工业品：来自工厂，它们是通过对原材料加工而来的。我们需要的所有物品，不论是农产品还是工业品都是劳动人民辛辛苦苦生产出来的，工业生产和农业生产为我们的生活、学习提供了物质基础，与我们的生活紧密相关。在农村有进行农业生产的广阔天

7、地，山坡上的果树、草场中的牛羊、海边的渔场、农田里的庄稼，都是农业生产的重要内容。咱们一起到农村来看看吧”三、小结板书设计：吃穿用哪里来饮食：大饼、面粉、水果、蔬菜、肉食……起居：衣服、床、椅子……学习用品：书、本……出行：公共汽车、自行车……第二课时到农村去看看重点难点：1.使学生认识到农、牧、渔、林生产都是农业生产，不同的地区农产品有所不同，农业生产方式也各不相同。2.以水稻生产过程为范例，让学生了解农产品的生产过程。3.引导学生深入田间观看农民劳作情况，走访农民，体会农民劳动的艰辛与快乐，懂得珍惜农民的劳动，不要浪费食物。教

8、学过程：一、导入：同学们，农业生产为我们的生活提供了大量的食物，极大的丰富和满足了我们的物质需要，提高了我们的生活水平，既然农业对我们的生活起到这么大的作用，那大家想不想去农村看看啊？(设计意图：通过讲解农村对生活的重要作用，使学生产生去农村看看的