第六章质量与密度------质量

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1、《质量》教学设计深泽镇中缪亚丽【概述】为了更好的完成教学目标我特设计了如下的教法和学法：1、对于“质量的概念和质量的单位”采用学生对我提出的问题结合课本进行讨论交流、问答解疑，以课堂练习的方式加于训练。既提高学生阅读能力、自主学习的能力，又能培养学生团结互助的协作精神。2、对于“质量的测量”采用学生对照课本和托盘天平，认识托盘天平的主要部件。通过观察讨论学习天平的结构，培养学生的观察能力。3、对于“天平的使用”采用学生阅读课文——天平的使用步骤，我通过多媒体引领学生操作，边游戏边讨论边学习的方法。既提高学生对实验的兴趣，又能培养学生严谨的科学态度与协作精神。4、对于“质量是物体的基本属性

2、”我采用展示图片并提出问题，实验演示加以引导，学生讨论交流归纳总结得出结论。【教材分析】质量的知识在实际生活中应用广泛，与我们的生活联系非常紧密，并且通过学习质量的概念和天平的使用，为深入探究密度的概念以及开展密度知识交流会的活动作了重要的铺垫，因此说这节课是基础性的一节，也是阶段性的关键点。无论在知识学习上还是培养学生实验的能力上都有着十分重要的作用。【学情分析】质量及其单位是我们生活中经常接触的，本节课从生活入手走进物理，又从物理走进生活，将物理与生活紧密联系，让学生深深体会到物理就是生活，通过如何测物体质量的提问，引出托盘天平，对于托盘天平测质量，则采用学生分组合作称量身边物体的质

3、量，边讨论边操作，提高学生物理实验的能力。【教学目标】1、知识与技能：（1）初步认识质量的概念及单位，知道质量是物体的基本属性；（2）能对质量的单位形成感性的认识，会粗略估计常见物体的质量；（3）会正确使用托盘天平测量固体和液体的质量。2、过程与方法经历通过比较物体所含物质的多少建立质量概念的过程。3、情感态度与价值观在学习托盘天平使用的过程中，养成自觉遵守操作规范的良好习惯。【教学重点和难点】　　1．质量的概念。　2．托盘天平的使用方法。　　3.质量是物体本身的一种性质。【教学用具】　　托盘天平和砝码，橡皮、小刀等学生常用物品。【教学过程】　　一、引入新课　　教师：我们周围的世界五彩缤

4、纷，在这个精彩的世界里的一切物体都是由物质组成的。现在我这里有一个铁钉和一个铁锁。它们都是由同一物质----铁组成的。那么铁钉和铁锁所含的铁这种物质一样多吗？你还能举出哪些由同种物质组成的物体，但所含物质多少不同的例子。　　学生：举出一些同种物质组成的不同物体，所含的物质多少不同。（同是木材组成的木凳和木桌；同是纸组成的两本不同的书本；同是玻璃组成的不同形状的工艺品等）　　教师：同学们以上的分析都很好。在物理学中，把物体所含物质的多少叫做质量。这就是今天我们要学习的内容。　　二、进行新课　　教师：质量是表示物体所含物质多少的物理量，我们用m表示。质量的单位有那些，它们之间的换算关系怎样？

5、　　学生：质量的单位是千克，符号kg。比它大的单位有吨（t）。比千克小的单位有克（g）、毫克（mg）、它们之间的关系是：1g＝10-3kg1mg＝10-3g＝10-6kg1t＝103kg。　　　教师：大家知道自己的质量是多少吗？学生：学生纷纷说出自己的质量。教师：我们周围一些常见物体的质量是多少呢？课本上给出了一些物体的质量，大家仔细阅读后来完成以下几个物体的质量单位的填写。学生：阅读教材中的小资料和科学世界两部分内容，进一步了解质量的应用和常见物体的质量大小，从而充分理解质量单位千克的大小。并完成以下题目：1、一瓶酒的质量为0.52、一张邮票的质量约为0.063、一件毛衣的质量约为12

6、004、一个鸡蛋的质量约为50教师：我这里有几种情况请同学们议一议：当物体的位置、形状、状态发生改变时，它的质量是否变化？：A、我们在超市里买的商品从商店回到家里，位置变了，它们所含物质的多少变没变？质量变没变？B、用锯把一段长木锯成两根短木，一段长木的形状变了，它们所含物质的多少变没变？质量变没变？C、一铁块熔化成铁水，铁块的状态变了，所含物质的多少变没变？质量变不变？学生讨论：当物体的位置、形状和状态发生改变时，物体的质量不变。教师：同学们可以举一些例子来说明一下自己的观点。学生：宇航员从月球上带回地球的岩石，虽然位置变了，但所含物质的多少没有变，所以质量不变。我们把一块铁砸成铁板，

7、虽然形状变了，但它含铁的多少没有变，质量就不变。水结冰，冰化成水，状态变了，质量不变。………教师：取出两个大小差不多的铁球，哪一个铁球的质量大？大多少呢？学生：我们可以测量一下。　　教师：在日常生活中，我们利用什么仪器测量物体的质量？　　学生：日常生活中称物体的质量的仪器有杆秤、案秤、电子秤、台秤、天平等。　　教师：从同学们的回答来看，同学们还是很关心生活的，热爱生活的，知道这么多测量仪器。虽然测量质量的仪器较多，但我们学校实验室中