池上教学设计及反思

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1、《池上》教学设计武义县泉溪镇中心小学刘倩菁教学目标：1、借助课后生字表的拼音，正确流利地诵读古诗。2、通过诵读古诗，理解词句，想象画面，读好古诗，进一步感受诗中的童真童趣。3、通过学法指导，课外拓展，感悟诗文的魅力，体会诗文的美感，激发学生学习诗文的兴趣。教学重难点：重点：诵读古诗，图文对照，想象画面，理解诗意，体会诗情。难点：想象画面，感悟诗情。教学准备：课件教学时间：一课时。一、古诗导入师：同学们，我们的童年生活丰富多彩，想知道古时候的孩子们都玩些什么吗？来，咱们看看PPTP1.咦？那位小孩在干什么呀——钓鱼

2、，唐代诗人胡令能路过，写下了这样的诗句：蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。读一遍P2.看！他们又在干什么呢？——（放风筝）是啊，清代诗人高鼎留下了这样的名句：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。放风筝多高兴呀，再读P3.瞧，这里还有一个孩子，他在干什么——抓蝴蝶。宋代诗人杨万里流传下这样的诗句：儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。读读P4咦？这个孩子在干什么？——划船他在那里划船？——池塘，荷塘猜猜他想去干什么呢？——师：他到底去干什么呢？让我们一起走进PPT唐代大诗人白居易笔下的《池上》师：齐读课题——PPT二、读诗师：

3、这首诗大家都已经预习了，那你们能用简洁的语言介绍一下它的作者吗？师：同学们说得很清楚，看来课前预习花了很多工夫。老师课前也搜集了有关资料，比较简洁，大家一起读一读。（老师出示：白居易：唐代著名诗人，字乐天，号香山居士。他写的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读，一生写诗3600首，是唐朝写诗最多的诗人。）（生齐读）师：下面请同学们自由诵读古诗，注意读准字音，读通诗句（生自由读）师：老师来检查检查字音读准了吗？看卡片，看准字形，读准字音。（注意平翘舌音，前后鼻音）师：字音读准了，谁能把PPT诗句读通顺呢？你们想听谁来读？

4、（个别读——我们一齐读读。）师：诗歌是有节奏的语言，这样读会更好听：小娃···来试试——齐读，分组读（根据学生朗读的节奏用“/”划分）（诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意声断气连，像老师这样，你们听——小娃/撑小艇/，偷采/白莲回/。不解/藏踪迹/，浮萍/一道开/。大家一起来练读一下。）（生齐读，注意怎样运气。）师：同学们刚才诵读的节奏都是可以的，现在，请大家用自己喜欢的节奏诵读两首古诗，并且再次提醒大家声断气连。师：这样就读出诗的节奏来了。同学们觉得这样读有趣吗？老师想出一个办法，可以

5、让你读诗有趣一些。你们看——（师摇头晃脑读诗，生跟着念：小娃/撑小艇/，偷采/白莲回/。不解/藏踪迹/，浮萍/一道开/。）师：这样读有趣一些吧？想一想，还可以用什么形式读诗？师：刚才同学们说了好几种方式，非常好，但是都是一个人读的，可不可以采用两个人一起合作的方式呢？比如，你们最喜欢的拍手游戏，也可以边玩边读诗呀，我们一起来！（学生两两组合，边拍手边读诗！）师：同学们想出了很多办法来把读诗变得有趣，现在，你们就自由选择最喜欢的方式，把这这首诗都美美地读一读。（老师在学生练习了一段时间后，指名表演读。）师小结：刚才

6、同学们手舞之，足蹈之，摇头晃脑，你们觉得这样读诗读得有趣吗？那以后，你们也可以用多种形式，把诗读得有趣一些，让学古诗变得轻松有趣好不好？三、解诗。师：这首诗我们都会读了是不是就可以了呢？师：对，我们还要了解诗中写了什么。你们知道有哪些方法可以帮助我们理解诗意吗？（字典，工具书，插图，询问老师同学等）师：同学们说得很好，那现在就用这些方法试一试自己理解诗意，再把你从诗中读懂的意思讲给你的同桌听，如果有问题同桌讨论，两个人都不能解决再请教老师。老师在教室内巡视。为学生解决困惑的地方。如：撑：用篙抵住水底使船行进。艇：

7、比较轻便的船。诗中指的是小船。解：懂得、明白。藏：隐藏、藏匿。浮萍：借助图片理解词义（浮在水面上的一种水草,很多很多,连成一片）当船从水面上划过时-------浮萍随着水波荡开来。三、品诗。1、师：《池上》这首诗简单明了，一读就懂，但仅仅懂得诗意还远远不够，因为一首诗一幅画，一首诗一段情，让我们来细细品读这些诗句，想象诗歌所描绘的画面，体会诗人所要表达的情感。都说诗中有画，读了这首诗，如果让你来给诗配上一幅画，你会画上哪些景物？2、师：也有很多人和你们一样喜欢这个小娃娃，喜欢这首诗，所以为这首诗谱上了曲，让我们跟

8、着音乐一起来唱一唱，感受这份快乐吧！3、指名背诵古诗、集体背诵。《池上》教学反思武义县泉溪镇中心小学刘倩菁《池上》一诗描写了一个小孩“偷采白莲”的妙趣情境，非常接近儿童的生活，符合儿童的心理。因此本课的设计，从“创设情境，导入新课”，到“初读古诗，整体感知”，到“体会意境，品味情趣”，再到“多种形式读读背背”最后到“品赏意境，拓展延伸”，我把学生理解诗意、体会诗境、增加语