26. 小石潭记

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1、《小石潭记》第二课时教学设计【教材的地位和作用】第六单元选的课文都是历来传诵的名家名篇。《小石潭记》是柳宗元的著名山水游记“永州八记”中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。全文不足200字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。【教学目标】1.多形式朗读课文，培养语感，激发

2、学生学习文言文的兴趣；2.尝试用音乐、美术等艺术形式解读文学作品，体会文章抑郁忧伤的感情基调3.利用合作、讨论、探究的方法，体会课文抓住特点描写景物、借景抒情的写法，提高写作能力；【教学重难点】1．学习对景物细致地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法；提高对美的鉴赏能力2．作者感情流露含蓄，理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境，理解文中的乐与忧是本文教学的难点。【教学方法设计】新课标指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。为了让学生更好的把握游记散文的优美意境，培养学生阅读鉴赏能力和对美的感受能力

3、，在课堂上，我十分重视调动学生对各种艺术形式的感受力，引导学生将《小石潭记》改编成一首乐曲、一幅图画以唤起他们对美的切身感受，在情感体验与探究学习中整体把握课文的感情基调，从而达到提升个人语文素养、提高艺术感知力的目的。根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征，我采用的教学方法有：诵读教学法、情景激励法、开放式讨论法、提问法、练习法等。【课时安排】一课时【教学用具】教师制作多媒体课件。【教学过程】教学环节设计师生活动设计意图（一）初读课文了解文体1.学生自由朗读：大声朗读课文，要求：读准字音，不要掉字，不要漏字。2.教师示范

4、朗读：强调要用感情来读课文。3.学生齐读课文。4.教师出示媒体显示：小石潭____记小石潭记____（二）分段朗读概括了解课文内容教师要求学生每读一段停顿一下，古人云：“三分诗七分读”。文言文教学应重视积累、感悟和熏陶。让学生在诵读的过程中感悟，初步把握文章的情感基调。通过学生填写，让其明确本文的体裁-----游记分段朗读训练的目标：点评该生朗读情况，并指定一名学生概括一下本段的意思，教师将学生的发言评价提炼之后明确:一、小小的石潭，奇异的景色二、清澈的潭水，快乐的游鱼三、蜿蜒的小溪，参差的石岸四、凄清的景色，孤寂的感受五、同游

5、的人物，跟随的小生（三）走进音乐世界感悟文章情感基调1、聆听文章的配乐朗读，展开想象，在自己的心灵深处会传来一曲什么风格的音乐？请同学们试着填空：《小石潭记》是一首_____的乐曲（学生自由发言，可能会谈到很缓的，很低的，比较古典的，好像又有欢乐，但并不欢快等答案）2、教师出示思考题：柳宗元来游小石潭，到底是“乐”还是“凄”？请学生找出文章点明情感的语句。3、为了更好的解读文章的感情基调，请学生交流自己收集到的有关作家、作品的资料；教师视学生交流的内容作补充。1.朗读是本文的教学重点，通过学生反复朗读，让学生在朗读中理解文章内容

6、，明确作者的写作思路。2.通过朗读，训练学生获取关键信息的能力以及筛选、归纳概括信息的能力。通过想象音乐的曲调，引入对柳宗元宦海失意的经历的了解，使学生懂得清脆的天音、自在的鱼儿，带给他淡淡的喜悦是短暂的；空寂的环境、冰冷的石头，勾起他浓浓的愁绪，这才是他永远抹不去的痛。从而解读文章的感情基调。（教师提示联想柳宗元的相关作品，《江雪》中写道：“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，“独”就是他失意孤独的写，柳宗元与刘禹锡一起参与变革，也一起被贬。刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》写到“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”，刘禹锡被贬到凄凉的巴山

7、楚地，一去就是23年，柳宗元的命运也差不多，被贬来到了永州，正值三十多岁施展才华之时，一呆就是10年，后又被贬柳州。在永州时，他不被重视，只有游遍永州山山水水，写成《永州八记》。如果说，李白是苦闷时“借酒消愁愁更愁”，那么柳宗元则是——“借景消愁愁更愁”老师总结：《小石潭记》是一首抑郁忧伤的古典乐曲。（教师放一曲《高山流水》的音乐请学生饱含感情的自由朗读）（四）走进美术世界感悟文章情景交融1、请同学们找出文中描写到的景物有哪些？展开想象，深入文本，以自己对课文的理解来构思画面。画出自己心中的小石潭。并指出你所画的让学生进行资料的

8、整理、汇报、交流，是对其搜集、处理、利用信息资源一次有益的锻炼。学生通过搜集资料，了解了柳宗元写这篇文章的出发点，从而理解作者心境及文章的感情基调，对于深入理解文本主旨有极大帮助。以画为突破口，带领学生领略小石潭的美。这样可以提高学生主动品味课文的积极性，又能使