第十一章《功和机械能》第1节《功》

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1、第十一章《功和机械能》第一节《功》教学设计木垒一中初中物理备课组邓淑君教学目标知识与技能1.知道做功的两个必要因素.2.理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的计算公式进行简单计算.过程与方法1.通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下力没有做功而是“劳而无功”.2.学会从物理现象中归纳简单的物理规律.3.通过观察和实验，了解功的含义，学习用科学探究的方法研究物理问题.情感态度与价值观1.乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、实验、探索活动.2.有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意

2、识.3.培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲.教学重点理解做功的两个必要因素，会用功的计算公式W=Fs进行简单计算.教学难点判断力对物体是否做功，以及当有多个力作用在物体上时，各个力做功的计算.教学方法观察法、实验法、阅读法。教具与媒体多媒体、木块、木板、细绳、弹簧测力计、小车、刻度尺教学程序及内容教师活动学生活动设计意图一、创设情境，引入新课生活中的“功”是个多义词，功劳、立功中的“功”有贡献的意思；成功、事半功倍中的“功”有成效的意思；那力学中的功又有什么含义呢？接下来让我们看下面的视频.二、新课教学

3、（一）力学中的功1、功的概念一个力作用在物体上,使这个物体在力的方向上移动了一段距离,就说这个力对物体做了功．师播放视频“叉车运货”：叉车搬运货物时，把货物从地面提升到一定高度.叉车用力托起货物，使货物在这个力的方向上发生了位置的移动.教师由“叉车运货”视频，引导学生总结出力学中关于“功”的确切含义.学生认真观察叉车和货物的运动情况，思考并评价叉车工作的成效.使物理内容和生活联系起来。体现物理来自生活的学科特点让学生从感官上了解力的成效2、做功的两个必要因素力学里所说的做功，包含两个必要因素：Ø作用在物体上的

4、力Ø物体在这个力的方向上移动的距离板书：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，这个力的作用就显示出成效，力学里就说这个力对物体做了功.教师引导学生观察教材P63页《想想议议》图11.1-2中力做功的实例和11.1-3中力不做功的实例，分析、总结一下力学中的做功有哪些共同特点？（学生分组讨论总结）出示典型事例分析是否有力做功：（1）举重运动员在把杠铃举高的过程中是否对杠铃做功.举在高处停留5秒的过程中是否做功？（2）小球在光滑水平地面做匀速直线运动，小球在竖直方向上受什么力的作用？是否做功

5、？在水平方向上是否受力？是否做功？（3）起重机使货物在水平方向上匀速移动一段距离，拉力对货物做功了吗？（用多媒体展示）.（二）功的计算1、大小：功等于力与物体在力的方向上移动的距离的乘积。2、公式：W=FS3、单位：焦耳简称焦符号J1J=1N·m引导学生总结不做功的情况：1、有力无距2、有距无力1、力与距垂直1．功等于力和物体在力的方向上通过的距离的乘积。2、公式：W=FS3、单位：焦耳简称焦符号J1J=1N·m引导学生学会对公式的应用例题：质量为50kg的雪橇上装载了350kg的货物，一匹马拉着它将货物匀速

6、运到了3000m外的货场。如果雪橇行进中受到的摩擦力是800N，求马运货时的水平拉力做的功。（g=10N/kg)培养学生的逆向思维，强化功的两个必要因素。激发学生学习兴趣，培养学生分析总结能力，让学生体验到物理知识来源于生活，并认识到学习方法的重要性。培养学生理解和记忆能力。学以致用，培养学生的独立解题能力并增强他们的团队意识和集体荣誉感。学生通过观看图片进行分析思考，讨论回答问题。学生讨论：①在图11.1-2甲中，小车在推力的作用下前进，在推力的方向上移动了距离，推力做了功；②在图11.1-2乙中，物体在绳

7、子拉力的作用下被提升，在拉力的方向上移动了距离，拉力做了功；③在图11.1-3甲中，人提着滑板在水平路面上行走，手对滑板的力是向上的，而滑板只在水平方向上移动，并没有在提滑板的力的方向上移动，人提滑板的力没有做功；④在图11.1-3乙中，用力搬一块大石头而没有搬动，石头在力的方向上没有移动，人对石头的作用力也没有做功.生思考、回答、交流、讨论.师引导学生根据以上事例分析、总结在什么情况下力不做功学生举例猜想:力学中的功的大小可能与哪些因素有关？探究实验：1、分别把一本书和五本书从地面搬到课桌上，比较哪个力的成

8、效大，做的功多；2、分别把一本书从地面搬到课桌上和举到头顶，比较哪个力的成效大，做的功多。讨论并分析探究功的计算公式：分析比较如何计算更合理。记住功的公式和单位做例题：男生、女生分别选一名代表在黑板上板书比赛，要求速度快，书写规范，准确率高。其他同学在练习本上做并对各自代表补充修正。三、课堂小结一、力学里所说的做功，包含两个必要因素：作用在物体上的力物体在这个力的方向上移动的距离二功的计算1、大小：