物理人教版八年级上册第二节声音的特性

《物理人教版八年级上册第二节声音的特性》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、第二节声音的特性教学设计高怀余设计理念：为了适应新课程标准对物理教学的要求，培养学生的创新意识，动手能力和发散思维能力，本节课我主要让学生从身边实例入手明确声音的不同特性，调动学生积极性，充分发挥学生的主体作用。教学目标：1．知识与技能了解声音的特性；知道乐音的音调跟发音体的振动频率有关；响度跟发音体的振幅有关；不同发声体发出声音的音色不同。2．过程与方法通过做“音调与频率有关”“响度与振幅有关”的实验，进一步了解和学习物理学研究问题的方法。3．情感态度和价值观体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，从而更加热爱世界，

2、热爱科学，热爱生活。教材分析：1、教学重点：让学生在探究中体会和总结出对音调、响度、音色概念的理解及其相关因素。本节中出现的名词：乐音、音调、频率、超声波、次声波、响度、振幅、音色。2、教学难点：引导学生在动手中动脑。学会自我构建知识体系。教学方法：探究法、演示法、讨论法。实验器材：教师演示示波器、吉他、笛子、小鼓、铁架台、音叉、乒乓球、细绳。学生分组钢锯条（24根）教学过程：一、创设情景引入新课：世界上的声音千差万别、各种各样：有悦耳动听，使人心情愉快的乐音（如：音乐厅的演奏，歌唱家的歌唱）；也有嘈杂刺耳，令人厌

3、烦的噪声（如刹车时的摩擦声、打磨工件的声音、电钻的声音）。今天我们一起来研究乐音的特性。二、进行新课（一）乐音：是物体作规则振动时发出的声音。但同是乐音，有的调子高，有的调子低，有的声音大，有的声音小，这是怎么回事呢？（二）声音的特性：既然声音是由振动着的物体发出的，我们会这样猜想：声音的差别必然跟物体的振动情况有关，是不是这样呢？[师演示]：请听：用吉他弹几个不同的音。提问：你感觉有什么不同？（生）回答：声音的高低不一样。我们先来研究声音的高低与振动的关系：得出：1、音调──声音的高低。让我们一起来探究：[生分组

4、试验]物品：钢锯条，记录表格。过程：把钢锯条紧压在桌边上，（1）将锯条1/5伸出桌外；（2）将锯条1/3伸出桌外；（3）将锯条1/2伸出桌外，使其振动发声。操作关键：（1）按锯条的手要用力压紧。（2）使锯条两次振动的幅度大致相同。观察：锯条伸出桌外长短不同时：振动快慢情况？发出声音的特点？结论：振动的越快发出的声音越高（音调越高）。我们得到的结论是：物体振动的越快，发出声音的音调越高。（板书）那么能不能用一个物理量来表示振动的快慢程度呢？请同学们阅读教材，试着回答下面的问题：（1）．频率的物理意义是什么？什么叫频率

5、？（2）．在国际单位制中，频率的单位是什么？（3）．物体振动的快慢、频率跟音调的关系是什么？（4）．大多数人能够听到的频率范围是多少？（5）．什么叫超声波？什么叫次声波？（6）．生活中你对超声波，和次声波了解多少？他们有什么用处？（以上问题利用投影）老师先引导学生回答，再讲解：超声波：高于20000赫兹的声。次声波：低于20赫兹的声。（这两种声，人是听不到的）超声波和次声波在生活中的现象和应用：有一些动物有完善的发射和接受超声波或次声波的器官。超声波如：蝙蝠、海豚（要说明它们是如何利用超声波的）、猫、狗；次声波如：

6、大象（解释章首图，讲海啸中大象救人的故事）在故事中，让学生懂得动物是人类的朋友，要保护我们的生存家园。[师演示]以上讲完后，用示波器来演示音调与频率的关系，加深学生的直观印象。一起来看教材上的“想想议议”。引导学生分析，蝴蝶、蜜蜂、蚊子的飞行特点，频率的高低，是否能听到。声音有音调的不同，也有强弱、大小的不同。2、响度──声音的强弱（大小）。下面我们一起来探究，响度和振动的哪方面有关？先引导学生猜想[生分组实验]物品：钢锯条，记录表格。过程：把钢锯条紧压在桌边上，（1）将锯条1/2伸出桌外轻轻拨动（2）将锯条1/2

7、伸出桌外用力拨动使其振动发声。操作关键：（1）按锯条的手要用力压紧。（2）使锯条两次振动的伸出长度相同。观察：锯条两次拨动时，振动幅度情况？发出声音的特点？结论：振幅大声音大（响度大）好，这次探究也很成功！我们得到的结论是：振幅大，响度大；振幅小，响度小。（板书）[师演示]敲音叉试验，让学生注意观察。这个小试验，验证了我们得到的结论。另外，声音的响度，还与距离发声体的远近有关（板书）。举例：听喇叭广播，远近听声音大小不同。以上，我们共同研究了声音的两个特性：音调和响度。[师演示]用吉他来演示，声调和响度是声音的两个

8、不同的特征。用力拨粗弦──音调低，响度大。轻轻拨细弦──音调高，响度小。可见：响度大的声音，音调不一定高；音调高的声音，响度不一定大。讨论：（1）蚊子与黄牛的叫声。（2）1234567（老师唱出音调）指的是音调还是响度？[生做小游戏]前排指定一位同学不许回头，后面的同学指到谁，谁说一句话。让前排指定同学判断是谁的声音。[师做]在桌子底下分别敲鼓和音叉，让学生