快乐教学课堂模式的探究开题报告

《快乐教学课堂模式的探究开题报告》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《快乐教学课堂模式的探究》开题报告一、课题提出的背景：1、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出，“学校要把减负落实在教育教学的各个环节，给学生留下了解社会，深入思考和动手实践的时间。提高教师业务能力，改进教学方法，增强课堂教学效果”。这些时代的要求与传统教育思想的碰撞加剧了教育的改革，以课堂教学为主阵地，实施快乐教育，培养学生的创新精神和实践能力，让学生全面发展，成为学校教育的主题。2、快乐是儿童成长过程中最基本、最核心的需求。然而当今我国的教育专家调查研究表明，我国当前基础教育阶段存在两大悲剧：第一，学生的学习生涯不幸福，家长们都打着为孩子终身发展的旗号，要求孩子参加

2、各种名目的培训班，学生成了当今中国最辛苦的职业。第二，我们的学生学习的动力主要是外在的动力，更多的来自分数的压力，而不是来自对知识内在的一种追求、一种爱好，学生成了储藏知识的容器、考试的机器。3、近年来各地在教育改革过程中，越来越重视学生在情感维度方面的发展，注重课堂建设，注重学生在学习过程中的愉快、成功、幸福等情感体验，可以说创建快乐课堂顺应了当前教育改革的大趋势。而相对学习知识来说，孩子们更愿意在家无忧无虑地玩耍，他们更愿意与手机和电视为伴。如何让孩子们能感受学习的快乐，让学校生活成为快乐童年的一部分，“快乐课堂”便成为当前我们全体教师亟待研究的课题。捷克教育家夸美纽斯

3、说过：“我们的目的在于寻找出一种教学方法，使教师可以少教，但学生可以多学。教学应当是一种使人感到愉快的艺术。”所以，我校在县教育局确定《建构县域快乐教育生态体系实践研究》总课题后，结合校本研究着力打造“快乐课堂”，加快新课程改革的步伐，提高全体学生学习生活、教师教学生活的快乐指数，而努力构建“快乐教学课堂模式”的研究。二、课题研究的意义：课堂是师生共同经历的一段生命历程，谁都不愿意在痛苦中度过，处在课堂中的教师和学生都有强烈的追求快乐的心愿。快乐的课堂，是教师用激情点燃学生，用智慧营造愉悦的教学氛围，同时学生心情放松，感到学习是一件简单轻松的事情，师生在教学活动中身心愉悦。

4、本课题研究的意义在于：一是激发学生的学习积极性。让学生享受到课堂带来的乐趣，让学生在乐中学，乐着学，变学生被动学为我要学，我会学。养成学生终身学习的学习习惯，为学生的终身发展服务。二是转变学生的课堂学习方式。“快乐课堂”改变了学生以往单调、枯燥的听讲方式，让学生在合作中学会学习，在学习中学会合作，学会倾听别人的意见，促进学生之间的相互交流。三是实现教师教学方式的转变。在“快乐教学”课堂中，教师是课堂教学的引导者、组织者、调控者。教师特别注意学生的全面发展，能力的培养，学习过程的评价。我校探究快乐教学课堂模式，旨在根据不同学科特点，探究出一套符合学科特点的课堂教学模式，让每一

5、节课都成为师生活力展现和共同成长的课堂。三、课题核心概念：1、快乐教学。《现代汉语词典》中对“快乐”的解释是“感到幸福或满意”。从心理学的角度来讲，快乐是指人的需求得到了满足，属于一种积极心态。从教育学的角度来看，快乐的心态有助于激发学生的学习兴趣和积极性，开发学习潜能，提高学习效率与成绩。因此，我们将快乐教学定义为面向全体学生，为学生创设自由的意境、舒适的心境、愉快轻松的气氛，使学生饱尝愉快的情感体验，着眼于学生全面发展的教学。2、课堂模式即课堂教学模式，是指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。四、课题研究的理论依据：1、古代“快

6、乐课堂”理念。我国古代大教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，乐学的思想根深蒂固。2、国外“乐学”理论。最早将“快乐教育”作为一种教育思想提出来的是英国著名哲学家斯宾塞。斯宾塞在他的《快乐教育》一书中曾指出“任何生命都会对某些现象表现出特别的兴趣。一旦他们发生兴趣时，也是教育的最好时机。”“要知道如何教育孩子，首先要知道孩子在什么样的状态下教育最有效。经过数年的研究，我认为，孩子在快乐状态下的学习最有效。”3.人本主义理论。人本主义心理学强调学习过程中人的因素，把学习者视为学习活动的主体，重视学习者的意愿、情感、需要和价值观。这一理论遵循了“以人为

7、本”的教学原则，迎合了当前新课改的要求，对于发挥学生的主体作用，发展学生的自学和探究能力是有着积极作用的，也是教师教学课题研究的重要理论依据。4.建构主义理论。建构主义指出学习的实质是学习者积极主动地进行建构意义的过程，即学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学习不是被动接受信息刺激，而是主动的建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息主动地选择、加工和处理，从而获得自己的意义。因此，教师要成为学生建构意义的帮助者，激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，通过创设符合教学内容要求的情