农村留守学生现状调查与思考

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1、农村留守学生现状调查与思考湖北省兴山县外国语小学：李兴根随着社会主义市场经济的发展和城镇化建设步伐的加快，以及经济发展不平衡等因素的影响，农村富余劳动力大量向城镇及经济发达地区转移，“留守学生”这一特殊群体进入到我们的视野。这一些留守孩子因家庭关爱和教育的缺失，无法享受同龄孩子应有的亲情和教育，在学习成绩、智力水平、身体发育、思想品行和心理健康等方面明显差于其他学生，整体状况令人担忧。目前，留守学生的教育和关爱问题已成为很多学校重点研究的课题之一。以下是我对我校的留守学生的调研情况。一、基本情况我们学校是一所农村学校，在校学生1367人，

2、其中留守学生244人，占总学生数的18%。其中寄宿学生59人，占留守学生的24%；父母一方外出学生96人，占留守学生的39%；父母双方外出学生148人，占留守学生的61%；学习困难学生64人，占留守学生的26%。二、留守学生存在的主要问题通过调研发现，这些留守学生普遍存在以下一些问题：1、性格出现偏差父母是孩子的“第一任老师”，对孩子的教育、情感的培养与成长起着至关重要的作用。中小学生正处于身心迅速发展的时期，在这一过程中产生的烦恼与冲突需要倾诉的对象，需要有人能够告诉他们怎样正确对待这些问题，而由于留守孩子父母长期在外务工经商，与其联系

3、较少，有的甚至多年未与孩子谋面，很难与子女交流，使有些孩子产生孤独、寂寞、胆怯心理，形成孤僻性格；而作为监护人的祖辈或亲戚通常管不了、不敢管、不会管，一部分留守孩子几乎生活在无限制状态下，无形中又助长了其自私任性、蛮横霸道、心理逆反、以自我为中心等极端性格。2、精神关爱缺乏依恋关系是孩子身心健全发展过程中的一个基础，依恋关系可以帮助孩子形成对社会安全、信任的基本态度，但留守小孩与父母间依恋关系的正常发展过程被中断。由于外出务工的父母从事的多是体力活或小生意，收入微薄，生活艰苦，劳动强度高，空闲时间少，因而回家频度极低，与留守子女联系少，有

4、的父母与孩子之间两星期通一次电话；有的一年见到一两次，当孩子想找父母的时候找不到或者碍于经济的考虑拼命克制，使许多留守孩子多数时候只能独自面对生活中遇到的各种挑战。留守儿童由于长期缺乏亲情的抚慰与关怀，往往焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差，导致孩子对社会的安全感、信任感无法建立。3、行为习惯、生活习惯差，违法违纪的多“留守孩子”由于父母不在身边，一般由祖父母或亲戚监护，只要不犯大错，监护人对孩子的行为一般都采取认可态度，缺乏及时有效的约束管教，使部分留守孩子纪律散漫，在家里不听祖辈教导，在学校道德品行较差，不遵守规章制度，常有迟到、

5、旷课、逃学、说谎、打架、欺负同学等行为，有的迷恋桌球室、网吧和游戏厅，甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起，形成行为偏差。4、学习在家无人过问青少年儿童的教育过程是一个系统工程，需要家庭、学校、社会三方面齐抓共管。外出务工潮使农村许多孩子失去了直接监护人，造成了家庭教育的缺位，如果只有父母一方在外打工，另一方在家承担了全部的家务和田间工作，没有时间去关心孩子的学习，也很少对孩子提供个性化的、针对性强的辅导，一旦孩子在学习上遇到了问题，也无法给其释疑解难；如果父母均外出打工，小孩是隔代监护的话，爷爷奶奶或外公外婆因年老体弱或文化水平较低

6、，根本无法担负起教育管理孩子的责任，他们对孩子学习上的问题往往不能给予帮助；如果孩子交由亲戚代为照顾的，叔叔阿姨往往不愿多加管束，管太多又怕父母回来后埋怨，还不如放任，只要不出大的乱子，他们就算完成任务，也不会在孩子的学习上多下工夫，比较缺乏责任感。因此，“留守孩子”的学习教育，一般要比正常家庭的孩子的学习教育要差一些，有的学习成绩明显下降，学习困难重重。5、正确的人生观、价值观得不到指点和培养由于城乡经济发展的差异性，外出务工的父母使家庭经济状况相对改善，部分外出打工者急切致富的心态迅速膨胀，平时对子女的伦理道德教育、法制教育关注较少，

7、特别是有部分父母们长期在外，因无法照顾孩子产生负疚感，于是采取“物质+放任”的方式进行补偿，使得留守孩子拥有零花钱的数量增加，使用自由度提高，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习，一部分留守孩子产生了厌学情绪，认为读书无用，自己父母也没读什么书，同样天南地北挣钱，部分学生开始把人生发展方向定位为打工挣钱，热衷于吃喝玩乐，在学习中往往缺乏进取心和刻苦钻研精神，得过且过，不求上进，成绩普遍较差，产生了“读书无用论”、“拜金主义”等错误思想，使孩子形成功利主义价值观和享乐主义人生观。6、家庭安全教育苍白无力，安全隐患大环境适应能力较差。

8、对于自制力较弱的孩子来说，加强安全防护工作至关重要。但由于学校、家庭之间存在的安全衔接上的“真空”，学校不可能面面俱到，监护人有普遍缺乏安全保护意识和防范防护能力，导致留守儿童伤人或被伤害等安