农村留守学生学习现状调查及对策

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1、农村留守小学生学习现状调查及对策近些年来，随着社会经济的发展，农村劳动力转移步伐加快，农村青壮年外出打工的越来越多，许多孩子都交给老人或亲戚抚养，社会上便出现了一个特殊的群体——留守学生。所谓留守学生，是指农村流动人口在户籍地以外谋生时把其未成年的子女留置在户籍地而产生的一个特殊的社会群体；具体是指与父母双方或一方分离并“留守”在农村的少年儿童。全国妇联提供的数据显示，目前我国农村留守学生已超过2000万人，并呈继续增长的趋势，留守学生学习教育成了学校教育的盲点。   一、农村留守小学生学习现状：

2、父母在外打工，孩子则交给爷爷奶奶看护，或委托其它亲戚照看。但是受托人对这些孩子的看管毕竟不如孩子父母更为直接和严格，在校学生离校后的监管几成空白。这部分学生中有大部分在上课时往往精力不够集中，常出现“走神”情况；老师布置的课后作业，由于缺乏辅导与监管，往往都不能按时完成，书写也不够工整。通过统计，我发现：有近40%的留守学生的学习成绩都处于较差范围。这部分学生中又的一些学生在节假日还四处闲逛，到网吧玩游戏，乃至和社会上的一些“问题少年”混在一起。有的甚至染上抽烟喝酒的坏习惯，有的打架闹事，甚至小偷

3、小摸，给社会秩序造成不良影响。   据调查，农村留守学生的生活及家庭教育一般存在三种情况： 一是隔代监护型（占85%），即由祖辈--爷爷奶奶、或外公外婆托管的方式；二是亲朋监护型（占10%）。他们通常是把孩子的安全放在第一位，其次是学业成绩和物质上的满足，以便好向孩子的父母交代；而对于孩子行为习惯的养成，对于孩子心理和精神上的需要却很少关注，一切顺其自然，顺其发展。三是自我监护型（占5%），即由于没有上面两种条件，或其他各种原因，监护的责任就让予了孩子自己，根本就谈不上家庭教育。 家庭教育的缺失，

4、影响了好的生活习惯和道德品行的养成，导致行为偏差的出现。家庭教育对孩子有着直接、持久和潜移默化的作用，而由于种种原因，留守学生的家庭教育几乎是空白。缺乏及时有效的约束管教，部分留守学生出现行为偏差，甚至出现违法犯罪行为。另外，受出外打工的家长影响，留守学生易产生“读书无用”的思想，出现厌学情绪，学习缺乏热情，不求上进，成绩普遍较差。二、农村留守小学生学习现状成因分析：      三、对策性思考     由以上分析可见，留守子女问题源于转型期的特殊性，但在机制上起着根本作用的仍然是传统体制，或者说，

5、留守子女问题是传统体制的滞后性在转型期的突出表现。     据此，笔者不揣浅陋，认为，从解决农村留守子女问题乃至提升农村整体教育质量的角度来看，应该采取如下一些措施，以期缓解问题或为解决根本问题奠下基础。     1、改革现行教育投入体制，逐步加大中央和省级财政对农村义务教育的投入比重。适应税费改革以及取消农业税的新形式，在现阶段加大财政转移支付力度，确保转移支付的资金不被挪用和占用。不管是财权适应事权，还是事权适应财权，只有在财权与事权相一致的基础上，明确各级政府之间在农村义务教育的权责，才能从

6、投入体制上确保农村义务教育的健康发展。     2、不仅从理念上更重要的是从制度上深入推进素质教育，弱化统考制度这根指挥棒的作用，为农村教育创新留下广阔的空间。有了宽松的环境，农村学校才可能逐渐建立起以学生为本的机制，从每个学生的兴趣、特长及其个性、气质出发，因材施教，把包括留守学生在内的所有孩子一个都不少地纳入到学校素质教育的关怀视野内。近段时间来，国家开展了“文理是否分科”的大讨论，从一定程度上来说，这也将触及到考试制度是否变革。    3、鼓励民间资源进入教育行业，制定多种优惠政策，促进民办

7、教育的发展，缓解农村义务教育投入的紧张状况。继续深化教育体制改革，使各级各类学校真正成为独立的办学主体。只有这样，学校之间竞争的压力才能转变为学校内部提高教学质量、关心学生成长的动力。     4、针对各地的具体情况，学校撤销与合并不能搞一刀切。在交通不便的地区，学校合并后仍应保留针对低年级学生的教学点。     5、充分发挥学校教育主导作用，加强留守学生的教育管理。我县不少学校现在都建设有“留守学生之家”，但大多流于形式，活动并未真正开展。学校教育作为教育的主阵地，承担着义不容辞的责任，应充分发

8、挥其主导作用。首先，教师要关爱学生，更加关爱留守学生。学校和教师应更多地关心留守学生的学习、生活和思想变化，增加情感投入，用心去爱他们，用情去感化他们，千方百计从情感上弥补他们在家庭中的缺失。其次，学校建立“留守学生”专项档案，记载好留守学生父母打工的地址、联系电话、家庭情况、学生监护人的姓名、联系方式等，并主动与他们联系，学校开通亲情电话，加强学生、家长、教师三者之间的联系与交流。第三，充分发挥班、队组织作用，经常组织一些丰富多彩的课内、外活动，开展形式多样的主题班队会，激发留守