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《【教学设计】《四季》（语文部编一上）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、《四季》教学设计本课时编写：蚌埠慕远学校高孝文教材分析:课文是一首富有童趣的儿童诗,通过对春天的草芽,夏天的荷叶,秋天的谷穗和冬天的雪人这几种典型性事物的描述,表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切,生动,读来朗朗上口,能唤起学生对生活的感受。4小节文字结构相同,语句相似,4幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察和想象。本课的教学重点是识字,写字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读,感知四季的不同特征,激发对大自然的喜爱之情。并在反复读课文的基础上,说说自己发现了什么。了解一年四季的特征,除了知道课文中所写的每个季节的事物外,还可联系生活实际说说每个季节还有哪些典型
2、的事物,让学生认识四季,感受四季的美好,产生对大自然的喜爱之情。教学目标：1.认识11个生字,会写“七”,“儿”,“九”,“无”4个字。认识两种笔画“L”,“L”和4个偏旁“月”,雨”,"口”,“禾”.2.理解课文内容,知道四李的特征,展受各个季节的美丽。3.正确,流利地朗读课文,背诵课文。教学重难点：教学重点：本课的教学重点是认字和练习朗读要让学生通过观察和朗读,感知四季的不同特征,激发对大自然的喜爱之情.教学难点：模仿课文自创诗歌。课前准备：1.教师准备生字卡片，笔画卡片、挂图、相关的课件。2.学生预习课文和生字。教学过程:一、激趣导入1.现在是什么季节?(秋天。)2.从哪些地
3、方可以看出是秋天呢?3.一年中,除了秋季,还有哪几个季节?我们来看黑板上的4幅图片,猜猜它们各是什么季节。说说你是怎么看出来的。(出示图片)4.这4幅有趣的图和优美的文字组成了我们今天要学的课文。（板书课题4.四季）5.齐读课题。【设计意图】通过说话练习，让学生谈一谈自己喜欢的季节，很自然的导入本课。春夏秋冬是常见的季节，每一个季节都有它特定的景物。通过出示图片学生很容易挑选出自己喜爱的季节、景物并答出相应的特点。用这种方式导入新课让每个孩子都有话说，激发他们的学习兴趣。二、感知课文，了解文意1.认真听老师读课文,说一说课文中的四季都有什么特点.(通过听读初步感知课文)2.学生分段
4、听读课文(教师范读或放录音),学生听后回答。3.出示词语。草芽荷叶谷穗雪人(1)拼读词语,读不好的字多读几遍.(2)小老师带读。(正音:“草”,“穗”是平舌音.)(3)认读“叶”,“雪”，说说记字方法。4.（出示课文）填空。草芽(尖尖)荷叶(圆圆)谷穗(弯弯)雪人(大肚子一挺)5.根据注音,读读课文。数一数课文有几句话,想想每一句讲了什么.（1）小组交流,看看小伙伴们能不能解决你感到有困难的问题.（2）课文有几句话,每一句讲了什么?（3）提出难点,全班帮助解决。6.学习“秋天”一段话:(1)现在就是秋天(出示“秋天”)。秋天是丰收的季节,田野里的谷子成熟了,(出示谷稳图)这就是谷穗
5、。(2)谷穗成熟了,“谷穗弯弯”给人们带来了什么?(3)这一大片谷穗在秋风的吹拂下是什么样子的?(出示“鞠着躬”,朗读,看图理解)(4)读好这一段.(自由读,指名读,师生对读,男女生对读)7.除了秋天,你还喜欢什么季节?(指名说,并相应板书:春天夏天冬天)8.选择自已最喜欢的小节,好好地读一读.9.五学写“七儿儿九无”（1）读读“七”,“儿”,“九”,“无”4个字（2）这几个字写的时候要注意什么?重点指导“七”和“九”两种笔画,让学生明白:（3）它们都是两笔写成.（4）观察转折的角度，运笔的大小。【设计意图】课本是用说话的方式，语言亲切生动，教学中要注重指导学生读好文中人物说的话，
6、可以让学生变换语调、带着动作或模仿神态，充分的读一读、演一演，读出不同季节事物的不同语气，在读中体会感情，达到以读促悟的效果。三、再读课文，理解意境1.“开火车”认读词语:四季,荷叶,顽皮,雪人,冬天,草芽,夏天,谷穗.2.读生字卡片,并组词。3.一年有四个季节:春,夏,秋,冬。有的同学喜欢春天,有的喜欢夏天或是冬天,你能说说你喜欢什么季节吗？把你喜欢它的理由说给你的同桌听。.4.教学春天部分（1）理解草芽是刚从地里长出来的,尖尖的嫩嫩的。（2）通过读中感悟“草芽尖尖”是春天.5.教学夏天部分。（1）通过反复朗读,学生知道荷花是夏天开的,圆圆的荷叶只有夏天才有,所以荷叶圆圆时是夏天
7、。（2）齐读6.教学冬天部分.（1）做动作：“挺肚子”来理解“挺”的含义,（2）感受雪人因为高兴而挺肚子。（3）学生联系生活实际来理解“顽皮”.7.每个学生选择自己喜欢的季节读一读。可以边读边做动作，表演朗读。8.把你最喜欢的一段话背一背,记一记。9.说说画画:你喜欢哪一个季节？把你喜欢的季节画一画,并给图面取个名学。(8.读读下面的儿歌,你能试着写几句吗?春雷唤醒了桃花。夏雨洗绿了树叶。秋风染红了枫叶，冬雪铺满了大地.【设计意图】本课的拓展延伸难度略有提升，在理解完
