人教版小学数学六年级上册《用数对确定位置》教学反思

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1、《用数对确定位置》教学反思教学本节课时，两大主线贯穿其中一是描述方式从自己的方法→列与行的方法(有序)→数对的方法，这一过程逐步递进、简化、抽象，使学生深刻地感受到数学的简练性和抽象性；二是表现形式从人物图→点子图→方格图，借助数形结合的方法，渗透了坐标的思想。为了渗透给学生数学简明这一特点，课前谈话做好铺垫，让学生给领导和老师们问好，并介绍我们是哪个班的学生。使学生明白描述一件事情不仅要讲究简洁还需要准确。创设情境从学生熟悉的列队顺序出发，展示学生的照片，学生特别高兴，有效地激发学生的学习兴趣，牢牢吸引住学生的注意力，建立了好的学习背景，接着开始上课让学生描述

2、一列队伍中班长位置的基础上，让学生描述方阵中班长的位置，制造认知冲突，激发探究的欲望。然后以学生的说法不同为素材，交流看法，让学生感受了答案的混乱，学生说有点晕了，那么怎样简明地描述出班长的位置呢？最后在我的点拨下，一般情况下用列行表示位置，接着引导哪是列，哪是行，学生思考、回答、我给予肯定，再让学生找班长的位置。最后在说说自己的位置，我没有教学生如何找，只是提供学生的照片，让学生自己来找，完全让学生在思考观察中自主发现找位置。让学生亲身经历从实际生活情境中抽象出数学模型的过程，潜移默化地建立起“第几列第几行”的概念，让学生从习惯上培养起先说“列”后说“行”的习

3、惯。通过课件动画展示点子图抽象到方格图的过程，让学生更加理解从具体到抽象的过程。引领学生通过对比，更加感受到方格图的简单清晰，为学生构建“数对”与直角坐标系的数学模型，为学生的后续学习作好铺垫。然后再过度到用方格图来表示位置，让学生懂得从方格坐标上找到相应的位置并写下来，比较（2，5）和（5，2）这两个数对的不同，学生发现这两个数对都含有2和5，表示的意义不同，位置不同，最后我强调：用数对确定位置列在前行在后真的很重要。练习的设计，我设计了在规定好观察者的角度情况下让学生找自己在班中的位置、找朋友的练习，以游戏的方式让学生在生动活泼的气氛中进一步巩固新知，并从中

4、发现只知道列数不知道行数，或者只知道行数不知道列数都不能确定具体的位置，列数和行数缺一不可。从而让学生进一步理解用数对表示物体位置的方法。然后再过度到用方格图来表示位置，让学生懂得从方格坐标上找到相应的位置。教学中在学生描述一列队伍中班长位置的基础上，让学生描述方阵中班长的位置，制造认知冲突，激发探究的欲望。然后引出如何找出学生自己在照片中的位置，让学生亲身经历从实际生活情境中抽象出数学模型的过程，在口述“从前往后第几排第几个”的练习过程中，潜移默化地建立起“第几列第几行”的概念，让学生从习惯上培养起先说“列”后说“行”的习惯。通过课件动画展示点子图抽象到方格图

5、的过程，让学生更加理解从具体到抽象的过程。引领学生通过对比，更加感受到方格图的简单清晰，为学生构建“数对”与直角坐标系的数学模型，为学生的后续学习作好铺垫。然后再过度到用方格图来表示位置，让学生懂得从方格坐标上找到相应的位置并写下来，比较（2，5）和（5，2）这两个数对的不同，学生发现这两个数对都含有2和5，表示的意义不同，位置不同，最后我强调：用数对确定位置列在前行在后真的很重要。练习的设计做到符合孩子的学习特点，贴近学生生活实际，针对性强，分层合理得当，由直观到抽象、由易到难，我设计了在规定好观察者的角度情况下让学生找自己在班中的位置、找朋友的练习，含有一个

6、未知数的数对和两个未知数的数对，以游戏的方式让学生在生动活泼的气氛中进一步巩固新知，并从中发现只知道列数不知道行数，或者只知道行数不知道列数都不能确定具体的位置，列数和行数都不能确定时，更不能确定具体位置，看来列数和行数缺一不可。从而让学生进一步理解用数对表示物体位置的方法。第二个练习我设计了用数对表示厨房墙面上花色瓷砖的位置几个简单的数对就能涂出一幅美丽的图案，体现了数学的美。第三个练习我设计了让学生用数对表示平面图中的位置，难度较大,具有挑战性.开始只出示一个三角形，让学生用数对表示三角形三个顶点的位置，学生发现没有方格图，我给出方格图，学生发现还是不能，缺

7、少列数和行数，我接着只给一个点的位置用数对表示是四三,让学生用数对表示其它两个点的位置.学生兴趣很高,都伸出手指数.在教学生活中的数对环节时,我让学生举出数对在生活中的应用的例子,接着我向学生展示我收集的两个例子,介绍用经度和纬度确定位置时,我结合实际向学生进行爱国主义教育.巩固所学知识，增强学生用数学眼光观察生活的意识。学习了用数对确定位置的方法以后,我问学生确定位置需要几个数,学生异口同声地说;需要两个数,我马上给学生呈现出刚开始的第一幅只有一行的照片,让学生再次描述班长的位置,这时答案就只有一个,班长在第四个,哪为什么只用一个数字就能描述班长的位置呢?学生

8、回答因为只有一行,看来确