体育论文：如何在体育新课改中培养学生创新能力

《体育论文：如何在体育新课改中培养学生创新能力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、如何在体育新课改中培养学生创新能力摘要：面对21世纪教育的发展趋势和现代社会对人才的要求，体育教学的指导思想，发生了巨大的变化，从片面的阶段生物学评价，向完整的终生体育转变。鉴于这种转变形式，教育的根本目标是培养有创造力、身心健康的人才，而体育运动本身的根本特征就是创造力。创新能力目前较为一致的看法是，根据一定的目的和任务，运用一切已知信息，开动能动思维活动，产生出某种新颖、独特，有社会或个人价值的产品的智力品质。培养学生的创造性思维和创造力就成了体育教学追求的目标。那么，怎样才能让学生在体育教学中培养创新能力就是我们在体育教学中的重

2、中之重！关键词：鲜明性培养途径方法手段分析一、体育学科的鲜明特性体育学科具有极其鲜明、突出的特点，概括起来主要表现在以下几方面：1．实践性2．整体性3．社会性4．差异性5．复合性6．非阶梯性7．交叉性8．非高考性第10页共10页而其中的非高考性指的是体育学科有全国统一教学大纲，但不列入高考科目。目前学生高中毕业、体育学科的评价是以"国家体育锻炼标准"、"体育课成绩"、"平时体育活动出勤"三位一体的"中学生体育合格标准"。因此不受高考的限制，教学改革的空间比较大。在体育教学中如何使创新能力让学生理解、接受、认知将是我们体育教师工作的重点

3、！二、体育学科培养学生创新能力的途径1．改变教学模式，提高学生对体育运动的兴趣兴趣——是体育锻炼的动力源泉和营养剂、催化剂。它能使学生坚定意志，树立培养顽强毅力与良好的情感。传统的体育教学模式，往往以体育教师为中心，学生处于被动地地位，总是教师教、学生学、教师看、学生练，因此常常是教师上的累死、学生学的烦死，学生的主动性与积极性得不到充分的发挥，各种自身能力也受到压抑，得不到发展。学生对体育活动的兴趣不足就难以调动自觉锻练的积极因素。实施愉快教育，从学校体育角度看，就是构思体育教学模式，寻找“切入点”，逐个突破发展的过程。体育课愉快教

4、育与其他学科相比有其特定的内涵。“愉快教学”不仅仅关注教育的要求，而十分重视学生学习的愿望，从满足不同学生学习需要的角度去调动学习的主动性。使必需的学习任务变为学生内在的自觉要求。而情感是学生对教育信息是否满足本人需要的一种反应。当我们的教育内容、方法、手段满足学生身心发展需要时，学生会发出积极愉悦的反应，并引起他们的共鸣，产生正面强化效应。因此，情感教育是实施愉快教育的重要手段之一。教师的教要适应学生的学，学生是有差异的，不能牺牲一部分人的发展来换取另一部分人的发展。学生的个别差异是一分宝贵的可供开发的教育资源，它的核心是面向全体学

5、生针对学生的“最近发展区”第10页共10页，帮助每个学生树立信心投入学习，形成激励机制，在每一个人原有基础上得到提高与发展。因此，分层教学也是愉快教育模式中不可缺少的一部分。分层教学是因为在学习目标上有分层的要求，适合不同层次学生的学习需要，使他们的学习水平都有提高。根据“因材施教”原则，分层仅是手段，递进才是根本目标。学生作为整个教学活动的主体，由于其能力、兴趣、动机、学习方式的差异，接受教学信息的情况也就有所不同。由于学在身心发展方面，有着不同的差异，因此对学生的层次单纯地以入学成绩为依据机械地分类是不可取的。科学的评估方法应是入

6、学后对学生的每项体育项目进行测定并做出综合的评定。俗话说，凡事会做则乐、不会做则苦。有许多学生常常由于学习困难而缺乏自信心使学习成始终停滞不前，最终导致自暴自弃。因此分层教学中还应以学生平时的成绩与学习潜能为标准，对不同层次的学生经常进行合理的调整，使之优化组合。将其分为A.B.C三层：A层学习成绩优良。B层一般。C层学习有困难。教学中按不同层次施以不同教学要求，对于A层学生则提高体育运动技能的高度、难度，发展其运动成绩向等级运动员水平靠近，最终培养一些能参与各种市、区运动项目比赛的运动员。对B层学生则要求在原有的基础上再改进自己的运

7、动技术水平，不断提高自己的目标，展开彼此竞争，使他们原有对学习的兴趣也有所提高。而对C层的学生，教师应通过适当降低课堂教学及练习的难度，使他们从如临大敌的紧张状态中摆脱出来，看到成功的可能性，感到只要自己作出努力就可能获得满意的成绩，从而使他们情绪稳定、态度积极起来。在实施分层递进教学中体育成绩好的学生由于经常能“跳一跳就能摘到苹果”第10页共10页，所以他们经常保持一种高昂饱满、积极主动的情绪，形成一种良性循环。而体育成绩差的学生在试图冲一冲没有成功之后，就产生一种学习过程中的心理烦燥现象，这种烦燥使他们形成一种沉闷压抑的情绪，这种

8、挫折感影响进一步的学习，久而久之就会造成心理障碍，从而产生影响他们的学习效果。在教学中只要提出与他们的起点相适应的教学要求，开展与他们特点相适应的教学活动，教学就能成为有效的活动。如果能使某种层次的教学内容与相应层次的学