2019年六年级语文下册 第一单元综合检测题 鲁教版五四制

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1、2019年六年级语文下册第一单元综合检测题鲁教版五四制姓名：____________班级：____________等级：____________一、基础积累1、请用正楷准确、清楚、匀称、整洁地把一句有关春的古诗句写在下面的田字格中。（2分）2、在括号内给加点字注音（5分）洗濯()扒窃()玷污()雏形()恐吓()沉淀()贪婪()呵责（）诅咒()蹂躏()3、根据拼音写出汉字（5分）duo落()zǐ妹（）点zhuì()可望不可jí()mǐn灭()玲珑tī透()险象dié生()心旷神yí()cù然长逝()获益fěi浅()4、解释词语：（3分）（1）绝处逢生：（2）具体而微：（3）得失之患：5、根

2、据诗文内容填空。（2分）（1），。鸟向檐上飞，云从窗里出。（2），。深林人不知，明月来相照。6、请根据你对“微笑”的理解，仿照下面划线的句子，再写两句。要求句式相同，语意连贯。（1分）朋友，你会微笑吗？微笑是一杯浓浓的咖啡，，，微笑是一曲动人的音乐。微笑让我们的生活充满了温馨。7、写出你积累的一条关于“人生”或“理想”的格言警句或诗词名句。（1分）8、在原句上修改下列病句。（1分）①“金无足赤，人无完人”，任何人都难免没有缺点。②小王对自己能否学好电脑，充满了信心。二、能力迁移9、阅读下面的资料，从中你有什么发现？写出你的探究结果。（2分）材料一：在一座小岛上，住着一位老鱼翁和他的妻子。

3、一年秋天，一群天鹅来到岛上，它们从遥远的北方飞来，准备去南方过冬的。老渔夫见到这群天鹅非常高兴，拿出食物招待它们。冬天来了，这群天鹅丝毫没有继续飞往南方的打算。湖面封冻，老夫妇就敞开屋门让天鹅进来取暖，并且给它们吃的。这种关怀一直延续到春天来临，湖面解冻。日复一日，年复一年，每年冬天老夫妇都奉献着他们的爱心。有一日，他们老了，离开了小岛，天鹅也从此消失了，不过他们不是从此飞向了南方，而是在第二年湖面封冻时饿死了。材料二：一个小女孩，看见一条蛾正奋力破茧二处，为了帮它的忙，便拿出小刀来，小心的把茧划破，让蛾出来。蛾出来后，一直鼓翅，但始终飞不起来。最后翅膀终于垂下去，死了。你探究的结果：蜀

4、之鄙有二僧，其一贫，其一富。贫者语于富者曰：“吾欲之南海，何如?”富者曰：“子何恃而往?”曰：“吾一瓶一钵足矣。”富者曰：“吾数年来欲买舟而下，犹未能也。子何恃而往?”越明年，贫者自南海还，以告富者。富者有惭色。西蜀之去南海，不知几千里也，僧富者不能至而贫者至焉。人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉?是故聪与敏，可恃而不可恃也；自恃其聪与敏而不学者，自败者也。昏与庸，可限而不可限也；不自限其昏与庸而力学不倦者，自力者也。10、《为学》选自，作者，清代四川人。（2分）11、解释句中加点的词语：（8分）久而不怠焉，迄乎成：吾资之昏，不逮人也：屏弃而不用贫者语于富者：岂有常哉越明年吾欲之南海12、翻译句

5、子（3分）①天下事有难易乎?为之，则难者亦易矣②西蜀之去南海，不知几千里也。人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？13、文中富者对贫者用了两次“子何恃而往?”，你是怎样理解的？（2分）14、学了《为学》，你悟出了什么道理？（3分）三、探究拓展：课外文言文阅读虎求百兽而食之，得狐。狐曰：“子无敢食我也。天帝使我长百兽，今子食我，是逆天地命也。自以我为不信，吾为子先行，子随我后，观百兽之见而敢不走乎！”虎以为然，故遂与之行。兽见之皆走。虎不知兽畏己而走也，以为畏虎也。15、解释加点的词语（4分）子（）无敢食（）我也兽见之皆（）走（）16、翻译句子（2分）①天帝使我长百兽。②今子食我，是逆天地命也。17

6、、这则寓言故事给我们的启示是：（2分）课外现代文阅读理解：美好的明天（１）“让我们等待一个美好的明天吧！”每当我听到别人说这句话的时候，就会想，明天真的那么美好么？我只知道，不论今天是多么令人留恋，明天总会毫不犹豫的将今天推走；我也知道，不论我们抗议或沉默，生存或死亡，明天总是不停的推走。（２）明天是平凡而无情的，它很快地变为今天、化作昨天、成为明天。（３）明天是未可知的，是一连串的问号，用它弯弯的钩子，勾着我们又向前跨进一日，又长大三百六十五分之一岁，又不知觉地添了些许，减少了些许。（４）明天是辛苦的，要工作、要考试、要出操、要买菜、要战斗，只要有一件事没办好，明天就翻脸不认人。（５）

7、明天是脆弱的，如同人生的幸福一般，可能有病痛、有战争、有亲人永远离我们而去，即使是一片瓦默默的滑落，也可能夺走我们的生命。（６）但是我们不能因此就说明天不再美好，而只能说明天是太纯了，如同一张白纸，雪白得令人发慌。我们可以将它接过来，再随手递出去，成为一张零分的白卷；也可以在上面乱涂几笔，成为糟糕的作品；但更可以赋予它最优美的色彩，最巧妙的情思，成为一幅传世不朽的杰作啊！（７）所以明天又是操之在我的，是等待我们去开创、去塑造的。对于