生命教育内涵在学科中的渗透

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1、生命教育内涵在学科中的渗透成都实验小学西区分校生命教育的实施途径之一，是学科渗透。生命教育内容广泛，通过与生命教育有关的各科目讲授生命教育知识，可调动学校教师参与和关注生命教育，引导师生关爱生命、珍惜生命、体验生命价值、追求生命质量，使整个学校充满生命活力，全面提高教育教学质量。但我校在具体开展生命教育过程中，缺少系统、综合性地探究，因教师个体水平存在一定的差异，使课堂渗透效果留有缺憾。本课题在充分利用学校的生命教育资源的基础上，将不断以课堂教学实践为平台，逐步提高生命教育渗透技巧，从而实现课堂教学中有效实施生命教育的目标。1、学科渗透生命教育的优势教学活动（课堂教学、课外活动）是

2、学生学习的主渠道，承载着生命教育实施活动的重要任务。因而教学活动中实施生命教育有他得天独厚的优势。（1）教学内容具有资源丰富性的特点——从各学科教材中不难发现，它们不仅包含有保护生命，认识生命，还包含珍爱生命，尊重生命、欣赏生命。思想品德、历史、生物、体育与健身等学科，都是生命教育的“显性”课程，其他像语文、地理、音乐、美术、英语等学科则属于“隐性”课程，另外数学、物理、化学也是能进行学科渗透的课程。各学科教师应当正确地认识并运用这一规律。在教学中很好的渗透生命教育。丰富的生命教育课程和内容为在教学中渗透生命教育提供了广泛的资源。（2）课堂教学渗透具有经常性的特点——学生在校的时间

3、大部分是在课堂中度过的，六七门学科，平均每天上四五门课，如果能自觉做到教学中渗透生命教育，那么，学生可以说天天，甚至时时都能受到不同内容的教育和熏陶。所以，课堂教学是学生接受教育的主渠道，通过主渠道可以使生命教育具有经常性。（3）教学过程渗透具有有效性的特点——教学渗透生命教育有别于单纯进行的德育教育活动，它不是外加的说教，不是贴标签，而是根据教材内容和学生实际，点点滴滴、实实在在的渗透，这样就易于学生接受。所以，学科教学渗透生命教育，应当是如春风化雨，“随风潜入夜，润物细无声”，能起到潜移默化的作用，从而可以达到单纯说教达不到的效果。2、学科渗透生命教育的原则（1）可接受性原则学

4、科渗透生命教育必须充分考虑学生的年龄特征，认知水平，必须从实际出发，因材施教。比如就安全教育来讲，小学生侧重于教会学生安全过马路、认识常见的交通标志等人身安全教育内容；而中学生则可以是防暴力、防侵害、防安全事故等适应的与之生活密切联系的内容。（2）贴近教材的原则一些课程（比如《思想品德、历史、生物等），生命教育的内容是显性的，教材直接体现认识生命、尊重生命、生命运动等生命教育内容。另一些课程（比如语文、地理、音乐、美术、英语等）需要教师根据教材内容以及课堂生成挖掘生命教育内容，随机渗透生命教育，决不是外加或牵强附会的，应切实地使学科教学与生命教育融为一体。（3）形式多样性原则形象思

5、维在记忆中占重要地位，一味地口头传授容易让学生产生思维疲劳，直接影响教育效果。在音乐教学中，学生通过编歌词，在朗朗的歌声中提高生命保护意识；在语文教学中，学生在朗读一篇篇文字隽永、讴歌世间真情的篇章中感受生命的价值、生命的美好；在体育教学中，通过运动，激发学生的生命激情。另外，游戏、表演、演讲等都是生命教育的良好形式。3、学科生命教育目标的倾向性有专家认为，生命教育应进行以珍视生命、保护生命为主要内容的生命教育。各学科生命教育渗透有着共性，但又有着不同的个性，关键是挖掘学科素材，从教材中找到生命教育渗透与学科知识的结合点，作为学科生命教育渗透的载体。4、不同形式学科渗透的典型案例（

6、1）在课堂教学中直接渗透如前所述，课堂教学是学生接受教育的主渠道，也是生命教育得以实施的主阵地，而不同的角度渗透又会产生不同的教育效果。●发挥教材内容，自然渗透。附典型课例。●不同途径、不同形式的学科渗透教师通过“渗透点”进行生命教育，不仅限于一词一句，一题一例，一图一表，也可以是一个教学环节，一个教学过程。●结合教学形式，有机渗透。不同的教学组织形式，如游戏、表演、探究式学习，可以让生命教育活泼起来、生动起来，使生命教育富有立体感。如《安全歌》（2）在课外作业中渗透如果说课堂是接受生命教育的主渠道，那么社会是实践感受生命教育的大舞台。教师可以抓住学生的求知欲、好奇心，根据学科特点

7、设计一些开放性的，能紧密联系课文内容的，有关保护生命、珍爱生命的作业，以此渗透生命教育。●实践性作业渗透如学生在数学学科学习了统计知识之后，教师安排了不同时间不同车辆的流量作业，学生在统计过程中自然得出，什么时候车流量最大，最应该注意交通安全。安全教育尽在不言中。●习作渗透习作是塑造学生心灵的重要途径，我们要时刻引导学生抒写生命话题。如语文学科学习了《斑羚飞渡》之后，布置学生撰写作文《生命的竞择》。●作业评价渗透如，教师针对学生潦草的家庭作业，这样写道：“写字如做人，