芳香烃说课稿

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1、芳香烃说课稿各位老师好：今天我说课的课题是《芳香烃》。下面我对本课题进行分析：一、说教材：《芳香烃》是人教版高中化学选修五《有机化学基础》第二章《烃和卤代烃》第2节的教学内容，主要学习苯和苯的同系物的结构和性质，迁移到苯的同系物的结构和性质，本节内容是对化学必修2中已经介绍的苯的化学性质的提升，本节内容的学习也为之后有机合成和有机推断打下基础。二、说教学目标：根据本节课的教材分析和学生已经具备的知识的学情分析，我制定了以下的教学目标：1.知识与技能：了解苯的物理性质，理解苯分子的独特结构，掌握苯的主要化学性质。2.过程与方法：培养学生逻辑思维能力和实验

2、能力。3.情感态度价值观：使学生认识结构决定性质，性质又反映结构的辩证关系。培养学生以实验事实为依据，严谨求实勇于创新的科学精神。引导学生以假说的方法研究苯的结构，并从中了解研究事物所应遵循的科学方法。三、说教学的重难点：依据高中化学新课程标准，以及学生掌握的知识情况，我确定了以下教学重点和难点。教学重点：苯和苯的同系物的分子结构与其化学性质。教学难点：苯的同系物的分子结构与其化学性质。为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈一下。四、说教法化学是一门培养人的思考、动手能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学

3、生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。化学本身是以实验为主的学科，但又鉴于实验存在的一些危险，我主要采用以下教学手段：①实验探究：苯的化学性质。②观察实验：苯的溴代或硝化反应。甲苯与酸性高锰酸钾溶液的作用。③阅读与交流：煤、石油的综合利用。五、说学法我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考交流法、分析归纳法、自主探究法、归纳反思法

4、。最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。四、说教学课程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。1.新课导入：（2—3分钟）在烃类化合物中，有很多分子里含有一个或多个苯环，这样的化合物属于芳香烃。我们已学习过最简单、最基本的芳香烃——苯。因为学生已经在必修2学过了苯的有关知识，我会引导学生们回顾苯的结构、物理性质、主要化学性质。提出第一个问题：1、苯的物理性质？（苯是一种无色、有特殊气味的液体）让学生回忆思考已经学过的知识，为今天的新课做铺垫。2.讲授新课：讲授新

5、课之前我会想学生提供书上有关的资料：现代科学对苯分子结构的研究：（1）苯分子为平面正六边形结构，键角为120°。（2）苯分子中碳碳键键长为40×10－10m介于单键和双键之间。在展示资料之后，我又播放了苯与液溴以及混酸反应已经苯与氢气加成反应的视频，让学生更深一步加深对苯化学性质的印象和理解，实验演示：（1）苯与液溴在铁粉催化下发生取代反应：C6H6+Br2C6H5Br+HBr。（2）苯在特殊条件下可与H2发生加成反应：C6H6+3H2C6H12。（3）对实验进行解释：苯的分子组成为C6H6，从其分子组成上看具有很大的不饱和性，应具有不饱和烃的性质。但

6、实验表明苯不能使高锰酸钾酸性溶液和溴的四氯化碳溶液褪色。由此可知，苯在化学性质上与烯烃和炔烃明显不同。更深层次的讲解：大量的研究表明，苯为平面形分子，分子中的6个碳原子和6个氢原子都在同一平面内，苯分子中的6个碳原子构成一个正六边形，碳碳键长完全相等，而且介于碳碳单键和碳碳双键之间。或均可。对于苯的结构和性质清楚之后，我给同学们布置了下列任务：[思考与交流]1．烃均可以燃烧，但不同的烃燃烧现象不同。乙烯和乙炔燃烧时的火焰比甲烷的要明亮，并伴黑烟；而苯燃烧时的黑烟更多。请你分析产生不同燃烧现象的原因。2．写出下列反应的化学方程式及反应条件反应的化学方程式

7、反应条件苯与溴发生取代反应苯与浓硝酸发生取代反应苯与氢气发生加成反应3．根据苯与溴、浓硝酸发生反应的条件，请你设计制备溴苯和硝基苯的实验方案。学生通过交流能给出相对满意的答案。这一任务的设置旨在培养学生观察、思考和交流的能力。[汇报]1、含碳量不同，含碳量：乙烷＞乙烯＞乙炔=苯，含碳量越高，燃烧越明亮，黑烟越多。2、反应的化学方程式反应条件苯与溴发生取代反应C6H6+Br2C6H5Br+HBr液溴、铁粉做催化剂苯与浓硝酸发生取代反应50℃～60℃水浴加热、浓硫酸做催化剂吸水剂苯与氢气发生加成反应C6H6+3H2C6H12镍做催化剂3、装置特点：⑴导管较

8、长;导管口在液面上;不加热；⑵现象(略)；⑶兼起冷凝器的作用；⑷防倒吸；⑸白雾是HBr遇水蒸气