英语文化节庆教学

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1、英語文化節慶教學                                                                                                   陳純音教授                                                                                         國立臺灣師範大學英語系九年一貫英語教學課程綱要中明列了三大目標，旨在培養學生基本的英語溝通能力、培養學

2、生學習英語的興趣與方法、以及增進學生對本國與外國文化習俗之認識。其中第三個目標裡特別提到的本國與外國文化習俗的部分，這也讓我們注意到現在中小老師開始將文化節慶教學融入其課程設計中。語言的學習是多樣化的，隨著文化節慶教學日漸受到重視，我們看到不少教師們在聖誕節(Christmas)、萬聖節前夕(Halloween)等等節慶時都設計了一些相關的教學活動與學習單，這一方面呼應了前述九年一貫中的課程綱要，一方面也可以看得出來是教師本身的教學信念與期許。然而文化節慶的教學，重點不該只是讓學生覺得該節日有趣好玩

3、而已，卻沒有足夠的語言學習。在熱熱鬧鬧的節慶活動中，我們需要冷靜的思考文化節慶教學的意義與重點。如何讓文化成為學生生活的一部份，成功地將它融入於教學中是大家要一同努力的方向。一、文化節慶教學原則進行文化節慶教學時，宜掌握以下三個原則：(一)中西節慶並重教師除了介紹學童認識西方節日(如：感恩節Thanksgiving)外，也需要讓學童了解本國節日的重要性，所以要讓學童有機會用簡單的英文來介紹們自己的節日，例如：端午節(DragonBoatFestival)、中秋節(MoonFestival)等等，或是

4、母親節這一種中西都會慶祝的日子。語言是一種的工具，在介紹文化節慶時宜中西並重，否則學童會誤以為只有西方的節慶才是好的、才是重要且有意義的，須要導正普遍「崇西輕中」的現象，以求平衡。(二)考量學生年齡層與認知教師進行文化節慶教學時，也要考量學生的年齡層與認知。有些節日涉及較深遠的意義，例如情人節(Valentine’sDay)，國內有不少學童以為只要情人在當天才會彼此送禮、送花、送巧克力，其實在國外不是男女生才會互送禮物。很多活動很炫、很吸引人，但不一定適合每個年齡層，應該等學生心智年齡較適合時再介紹

5、，以免引起學生不必要的誤解。而像聖誕節和萬聖節前夕就比較適合中低年級學生，高年級學生反而會覺得幼稚；而愚人節、感恩節等較有意涵的部份教師就需要調整課程的難易以配合學生的認知程度。(三)注意文化節慶難易度進行文化節慶教學時，教師亦應該注意到所選擇教授的文化節慶難易度是否適中。不同的節慶有不同的相關單字用語，因此教學時應該選擇適合學生學習年齡的內容教授，否則可能會使得學童覺得吃力。舉例來說，例如學生現階段的能力一次只能學五個單字，而聖誕節相關的單字有十個以上，則教師應該先挑選適合的、核心的五個單字，而不是

6、全盤教授。另外許多教師會採用真實的語料(例如聖誕節的歌謠)當作教材。語料的真實性固然可以幫助學生更真實地體會感受該節日，但是不同的歌謠難易度相差亦不小，見表一：表一：兩首聖誕歌謠之對照　WeWishYouaMerryChristmasWewishyouamerryChristmas.WewishyouamerryChristmas.WewishyouaMerryChristmasandaHappyNewYear!Goodtidingstoyou,whereveryouare;(一)Goodtiding

7、sforChristmas,andaHappyNewYear!JingleBellsDashingthroughthesnow,Inaone-horseopensleighO’erthefieldwego,Laughingalltheway.Bellsonbobtailring,Makingspiritsbright,Whatfunitistorideandsingasleighingsongtonight!Jinglebells,Jinglebells,Jinglealltheway!Ohwhatf

8、unitistorideinaone-horseopensleigh!Ohwhatfunitistorideinaone-horseopensleigh!(引自Bastien(1987)　如表一所示，WeWishYouaMerryChristmas!這首歌中歌詞重複的部分多，單字較簡單，複雜度就比JingleBells來得簡單，因此也較容易學習，因此教師宜根據學生的程度作適當的篩選。二、文化節慶教學步驟與範例英語文化節慶教學步驟跟一般英文課應該差異不大