谈素质教育下教师的主导

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1、谈素质教育下教师的主导和学生的主体作用作者：山西省蒲县太林乡太林中学教师，乔建平男联系电话：13934684885邮编：041207文章摘要：当前素质教育下，部分教师对课堂教学中教师的主导和学生主体作用的理解存在误导，本文从四个方面谈如何理解教师的主导和学生的主体作用，让部分教师走出误区，从而使素质教育真正发展下去，使每一堂课焕发出生命的活力，培养出有创新意识和创新能力的人才。关键词：素质教育主导主体进入课改以来,素质教育已成为当前教育观念的一大转变,怎样使素质教育持续到教育教学实践中去,充分发挥课堂教学中教师的主导和学生的主体作用,这是教育工作者目前的历史重任。目前，各教

2、育部门提倡的所谓主体和主导模式，并非所有教育工作者都能正确理解和应用的。我在教学中经常和老师探讨起这个问题，有些教师这样认识：教师的主导就认为教师是导演，来“导”这堂课，那么被“导”的当然是学生了，导演如何安排，作为学生这个“演员”就应该按要求去演，总体上学生还是服从老师的指挥，只不过是教师改变了指挥方法，学生表现出不同的演技罢了，充其量，还是传统教学模式，教师说什么学生听什么。有些教师还一再认为：学生的主体，就是教师为学生服务，在一堂课中，教师和学生是奴仆关系，所以教师就应该满足“主体”的要求，这就说明教师要服从学生，这样的课堂将会是一片混乱。而且，在我国独生子女以自我为

3、中心，缺乏合作意识，不愿意和他人合作。无疑说明素质教育下的这种模式无法实行下去。我真为某些教师有这样的理论而感到痛心。职业道德要求，作为一名教师，应该努力提高自己的教学能力，适应新时代的要求，培养出各级各类人才。不应该对课堂教学模式的转变而痛斥。因此在这种紧要关头，有必要为某些教师提出呼吁，特来谈谈教师的主导和学生主体的概念及地位。课堂中，教师的主导应该是教师角色的转变。正如裴娣娜先生所描述的教学能力：“教师应该是密度适当、条理清楚、时间安排合理、应变能力强”。应这种描述，教师不能成为书本和他人知识的“奴仆”，而应该是一堂课的促进者和引导者，是学生这个主体的润滑剂。课堂中学

4、生为主体，应该理解为学生是知识的探索者和挖掘者，不能一味的理解为教师围绕学生转。学生为主体也不等同于“放羊”，这时候教师的“领”尤为重要，教师要激发起学生的兴趣和对解决问题的追求欲，对学生提出的问题选择重点加以讲解或引导学生探究。如果完全按上边理解的“奴仆”关系来进行教学，课堂教学就可能陷入混乱无序的状态。俗话说：“师傅领进门，修行在个人”，课堂上学生是主体，但这个主体没有教师的指导，难以发挥其作用。主体和主导之间要相互交流，共同探讨。这就要求教师要有新的教学技能，由重知识的传授向重学生的发展转变，由重结果转变为重过程，引导学生将知识转化为能力。而且教师要改善自己的知识结构

5、，学会开发利用课程资源，从而促进主体的发展。但是，我这里所强调的并不是每堂课都是让学生自己探究，而是要合理把握学生主体的“度”。首先，对学生要坚持正面教育，以表扬和鼓励为主，必要时也要进行批评和惩罚，可以说没有批评和惩罚的教育是不完全的教育。当然要注意把握度和时机，注意实际效果。其次，重视探究性学习反对“满堂灌”教学之余，不能忽视接受性学习；也不能放弃死记硬背，因为学生毕竟年龄还小，知识有限，还需要积累必要的基础知识，才可能有主动探究的能力。面对中国教育改革的发展，我倡导各位教师要树立终身学习的意识，保持开放的心态。不能固守传统，要在实践中不断学习，对自己的教学能力经常进行

6、反思，改变过去“居高临下”的教师姿态，营造出民主、自由、平等的教学气氛，对自己的知识和经验进行评估重组以适应不断发展的教育征程，使素质教育真正发展下去，使每一堂课焕发出生命的活力，培养出有创新意识和创新能力的人才，这是新世纪素质教育下各位教师共同的目标和责任。