发挥电教优势，提高阅读实效

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1、发挥电教优势，提高阅读实效电教媒体是一种较先进的教学工具，为我们的课堂教学注入了新的生机和活力。电化教育在阅读教学中更是有着得天独厚的优势，它不仅可以引起学生的学习兴趣，激发学习的积极性，而且有助于学生理解知识，提高学生的语文能力，使之成为语言文字教材的延伸与升华。一、教材形声化，提高学习兴趣电化教育主要是用图像、声音来传授知识表里教育内容。它不是把客观事物抽象，而是使其形象化、具体化，使事物的形、声、色直接诉诸于学生的感官，学生见其形，闻其声，易于接受并上升到理性认识。幻灯、投影可以直观形象地再现观察的事

2、物或景象。它具有生动性、趣味性和变化性，能引起学生的注意，提高学生的学习兴趣，增强学习效果。它所表现的自然景物、人物形象、图像的复合与抽动，色彩的变化以及配音，都会在学生大脑引起强烈兴奋，使学生的注意力特别集中。小学低年级语文教材中，有不少是童话、寓言，我常常借助幻灯、投影，放映主人翁的某些动作：小马过河、公鸡啼叫、乌鸦衔石子，看着石子放在瓶内，随着石子的增加，水面渐渐升高了等等。这些形象鲜明的活动片，引起儿童的兴趣和注意，强化了教学效果。在一堂课40分钟内，学生的兴奋点不可能始终保持，这与他们的心理、年龄

3、特点有关，随着一个知识点的教学内容的完成，学生的注意力可能会分散，因此，在各个教学过程的间隙中，适时地运用电教媒体，把刚才涉及重点内容的有关录像画面展示出来，既能起到归纳的作用，又能再度吸引学生的注意力，使学生的思维始终处于兴奋状态。一堂课接近尾声，正是教学的又一高潮，可以采用电教媒体让学生活跃思维，激发起丰富的想象，使他们有兴趣进一步研究、探索与课文有关的各种知识。如教学《鸟的天堂》，在教学接近尾声时，我在屏幕上显示了一只小船、一棵大榕树及几只小鸟在飞的情景，我对着屏幕设问：“同学们，假如你坐在这只小船上

4、，随着巴金爷爷来到鸟的天堂，你还会看到什么？给同学们描述一下好吗？”一石激起千层浪，学生们被屏幕上的情景激起了丰富的想象，很自然地步入积极的思维状态中：有的用静态的方法描绘了大榕树，有的用动态的描写方法描绘了小鸟飞的情景，有的则补充描绘了天空和绿水……二、创设情景，辅助理解教材4高年级语文教材中的课文文字十分优美，但学生很难通过语言文字进入该情境，体会其意蕴，这就需要教师适时地创设情景，让学生置身于语言文字所展现的意境中。如十一册语文课《鸟的天堂》、《草原》、《桂林山水》等课文都是非常优美的文章，所以在教学

5、时，我利用录音、CD、投影片及自制的图像把学生带入情景。如教学《鸟的天堂》时，开始我播放了CD让朗读与图像同步进行，让学生有一个感性的印象，然后我再放自制的图像，让学生仔细欣赏榕树的近景、远景，体会榕树枝干、根、叶的美态及卧在水上的景色，然后再播放录音，让学生品赏语言文字，体会其中意境，学生便自然地陶醉在语言文字中及情景中，体会到鸟的天堂的迷人的景色，受到美的教育与熏陶，从而提高课堂效果。由于小学生的见识有限，对离生活实际较远的课文难以深入理解。如果教师仍用传统的讲解法，则学生还是一知半解的，如能恰当运用电

6、教，效果则好多了。记得我在教学《冀中的地道战》一文时，为了让学生充分认识地道的精妙设计，就在学习全文后，我出示介绍地道设计的抽拉投影片，并配上节奏感较强的乐曲，结合课文内容边拉动边讲解。学生全神贯注地听着、看着，当看到敌人被困“孑口”，看到火攻、水攻被瓦解，看到敌人掉进“迷惑洞”的情景时都忍不住会心地微笑，一致赞叹人民的高超智慧，也体会今天幸福生活来之不易，从而使学文悟理较好地结合了。学生在课堂上的思维活动是从产生疑问开始的，教学中要让他们真正产生疑问并通过思考解决问题，并适时地运用电教点拨，比教师费劲的解

7、说效果好得多。我在教学《落花生》一课时，在读题质疑中，有一个学生提了一个看似简单却实为复杂的问题，即：“落花生”这个名字是怎么得来的呢？顿时教室里像炸开了锅似的讨论起来，讨论虽激烈，却无一人说到点子上。这时我演示自制的课件，一朵金黄色的花从枝上落下来钻进地里结出了果实。老师不用说一句话，学生们看过演示，一下子就明白了，而且印象深刻。三、营造氛围，突破重难点电教媒体可以把枯燥的文字转化为生动具体的映像，化虚为实，化抽象为具体，把难以理解的内容或不容易观察到的事物用电教手段显示出来，为解决重点、突破难点创造出良

8、好的氛围。如教学《鸟的天堂》一课时，我绘制了两幅图，一幅是远看大榕树的图，另一幅是近看大榕树的图，我让学生反复看图，然后进行感情朗读。图文结合，从而认识大榕树的奇特和美丽，体会到众鸟纷飞的景象，从而真正把握中心。课文中有两个句子较难理解，在以往的教学中，学生对加着重号的词的理解是一个难点，对这些词意及句与句之间的关系就更难理解，老师的讲解分析与学生的认识理解总隔着一层，即使怎样表达也不能传达其意思，这也需借助电脑