学生真的“参与”课堂了吗

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1、让学生真的“动”起来如皋市江安镇江安小学石小群几节英语课下来，我发现自从实施活动单导学以来，从表面上看，学生动起来了，小组合作也开展起来了，课堂气氛也很活跃，但仔细观察便会发现，这些课只停留在形式上的热热闹闹，没有真正激发学生深层次的思维。课堂上，学生们一会儿忙这，一会儿忙那，教室里乱糟糟、闹哄哄，为活动而活动。而且，小组讨论时，有的同学抢着发言，有的同学却一言不发，甚至脸上连一点笑容都没有；有时一个学生发言，其他学生不认真倾听，而且各说各的，学生缺乏实质性参与，合作学习的价值没有真正体现出来。课后，我在班上做了一

2、个调查，并找来几个学生进行了谈话，进一步了解学生课上讨论时的情况。学生反映，在教学中，教师大都采用分组的形式，让学生讨论、合作，且无论什么样的课都采用，过一会儿用一次。从表面上看，课堂气氛比较活跃，但从实际的教学效果看，讨论时间给得不够，刚刚说了几句，就被老师止住安排下一项内容了，合作学习显得匆忙、零乱。而且，讨论时，学生各说各的，有的学生不善于独立思考，不善于互相配合，不善于尊重别人的意见，也不善于做必要的妥协。学生讨论后，教师依次听取汇报，汇报完毕，活动便宣告结束。因此，学生失去了一开始的新鲜感，课堂也就成了强

3、者的课堂，反正一个问题提出来，总有人抢着回答，部分学生抱着无所谓的态度。经过思考和探索，我首先从学习小组的建设抓起。一、每组六人，分上中下三层，先分层一对一讨论，后分层解答疑问；二、精心挑选各组小组长，担任小组长的同学不一定是学习最好的，但一定是最热心、最有责任心、组织管理能力最强的；三、培训好小组长，发挥学习小组长的管理、组织、检查作用；四、创新小组评价机制，杜绝为评价而评价，用恰当的评价培养小组积极思考、深入研究、高效的学习精神，把评价作为一堂课的作料，自然顺畅。然后我又开始实践“四让”、“三不讲”原则。所谓“

4、四让”就是：一、让学生充分预习，要求每位学生根据学习目标在规定的时间内完成学习任务，培养学生静下心来，动起脑来4的学习习惯，认真预习、自主分析、解决问题，用红笔标注出自己解决不了的疑问，以保证课堂上的积极参与，跟上课堂的节奏，事实证明，一节高效有序的英语课堂少不了充分的预习，它是后继学习的基础，是学习目标顺利实现的保证；二、课上让学生分组合作，讨论解疑，这是学生相互学习共同促进的关键环节。在这个环节中不仅仅是优秀学生帮助后进生，更是让全体学生把思路打开，每个学生都可以提出不同的观点，教师全面掌控，由小组长负责组织，

5、围绕问题进行交流、讨论甚至争论，同时要求做好勾画记录，以便展示；三、让每个小组成员积极承担在共同完成任务中个人的责任，让每个学生各尽所能，各司其责，尽量赋予每个人发言的机会；四、让每一次的课堂检测与反馈尽量在当堂课完成，学生经过激烈的讨论，思维比较活跃，这时需要静心总结归纳，反刍消化，清理过关，使知识更加完善，掌握更加扎实。所谓“三不讲”就是：一是学生已经会的内容老师不讲；二是学生难以弄懂的老师坚决不讲；三是学生经过讨论、合作自己能解决的，老师不讲，而是把讲的机会留给学生。当然，在合作学习的过程中，我还注意培养学生

6、要做到“三会”：一是学会倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，对别人的发言作出评价；二是学会质疑，听不懂时，请求对方作进一步的解释；三是学会组织、主持小组学习，能根据他人的观点，做总结性发言，使学生在交流中不断完善自己的认识，不断产生新的想法，同时也在交流和碰撞中，一次又一次地学会理解他人，尊重他人，共享他人的思维方法和思维成果。经过一段时间的训练，我的这一尝试取得了一定的效果。比如，教学《Publicsigns》这一单元，在操练句型Whatdoesthissignmean?Itmeansyousho

7、uldn’t…时，学生面对公共标志“Keepoffthegrass”(禁止践踏草坪)产生了歧义。部分学生毫不犹豫地说出答案：Itmeansyoushouldn’tkeepoffthegrass.可是马上又有学生提出了疑问，觉得这一句不对，应该用Itmeansyoushouldkeepoffthegrass.答案到底是什么？学生用期待的目光看着我。我笑而不答，让学生小组合作，集众人智慧，合作探究，并提出要求：小组内每个人都要发表自己的见解，能说出令人信服的理由。于是，各小组在小组长的带领下，各抒己见，纷纷离开座位，共

8、同探讨这一问题。4几分钟后，各小组纷纷汇报他们小组的讨论所得。二组的组长首先站起来，他分析道：“Keepoffthegrass”这个公共标志的意思是“禁止践踏草坪”，也就是应该“远离草坪”，should是应该的意思，答案应该是：Itmeansyoushouldkeepoffthegrass.六组的小组成员马上提出质疑：老师所给的句型是Whatdoesthis