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1、小学数学论文让学生说完整的“数学话”——培养低年级学生数学课堂语言的表达 【摘要】“数学话”是科学的,是学生分析说理的最好工具；其应该层次清楚,准确无误。要求数学教师培养学生准确地掌握数学语言,先要说什么,后要说什么,把话要说准确、说完整。让学生说完整的“数学话”,可从以下几方面训练：一、示范模仿复述说完整的“数学话”；二、纠正辅助引导说完整的“数学话”；三、动手操作促进说完整的“数学话”；四、口头作业练习说完整的“数学话”。【关键词】培养低年级完整数学话近年来，随着课程的改革，现行的数学教学模式也随着在改变，《数学课程标准》中明
2、确提出了“在数学教学中必须充分发挥学生的主体能动性，增强学生的参与、交流、合作意识。”那么作为在学生进行参与、交流、合作时的思想载体——语言，就变得尤为重要了。在低年级数学教学中，小学生在课堂上存在着语言交流困难的问题。由于他们的年龄小，活泼好动，抽象逻辑思维的能力较差，往往是肚子里知道却说不出怎么想的，或是不能完整地把思维过程表述出来。[1]而现今的教材在教学各个内容的过程中都安排了摆一摆、想一想、说一说的活动，其目的是使学生通过操作增强感性认识，逐步达到抽象化。[2]其中说一说就是要学生借助语言，把想的过程明确、清晰地表达出来
3、，从而提高自身的思维能力。因此，我们必须要让学生说完整的“数学话”。在低年级数学课中注重学生说话的训练,对提高学生表达算理的能力,培养初步逻辑思维能力,开发智力,作用很大。因此我们可采取多种形式训练学生说完整的“数学话”。一、示范模仿复述说完整的“数学话”（一）示范模仿说对于低年级学生来说，他们的口头表达能力还未完善,但他们的模仿能力强,这就需要给学生提供正确表达的范本,让学生在不断的尝试中逐渐掌握表达的方法,善于表达。[3]因此，我们的教师要起好示范作用，在教学中，要有目的地为学生提供准确的语言模式，让学生知道应该怎样有条理地表
4、达。5如：在教学加减混合运算时，先出示：9＋5-6等于几这道算式时，先由表达能力强的学生来说一说这道题的计算方法，学生说完以后，由教师把算理归纳清楚：先算9＋5＝14，再算14-6＝8，所以9＋5-6=8。在教师表述的时候，要求学生仔细倾听。然后，由学生模仿着说，请想说的同学试着说一说，说给大家听。等相对较弱的学生也能完整表达后，请同桌学生互相说说，互相评价说得好不好。个别学生说不完整，可由同桌帮着说，最后让全班学生来说。在学生能讲清楚9＋5-6这道题的算理的基础上，我再请学生出类似的2道加减混合题，请学生试讲，以达到巩固表达的目
5、的。这样通过学生的认真倾听和模仿表达，使学生掌握了怎样用数学语言准确地表达“加减混合的算理”，理清加减混合计算的思维过程。[4]（二）示范复述说复述是运用口头语言或书面语言把听到的读到的材料表达出来的技能训练;当一些语言学生不会使用或没有意识使用时，教师则应扮演好指导者的角色，示范性地说给学生听，教给学生说;让学生照着老师的样子说；照着课本的格式来说；照着同学的样子来说;要求学生处处说完整话，看似说了一些多余的话，其实不然，学生在说完整话的过程中，要思考如何去组织语言，如何去表达修饰思考的过程就是激活思维的过程。如：数学教学中有很
6、多数学名词。它们有的是数学家经过一定的科学依据来命名的，如“长方形”、“正方形”等各类平面图形和立体图形的名称。有的是人们在生活中习惯了的说法，如“加数”、“被减数”等。这些数学名词在使用时都要求非常准确完整。因此，在第一次学习这些内容时教师就必须准确完整的告诉学生这些数学名词的名称，并要求学生准确完整的复述。在以后的教学中教师也要准确使用，给学生起一个示范作用，促进学生准确使用这些数学名词，为说完整的“数学话”打基础。一、纠正辅助引导说完整的“数学话”数学语言是严密的,其要求学生把对数学知识的理解、分析用语言表达出来,这先要对数
7、学语言和术语有一定的理解。教师在数学课中应有意识地把学生的生活语言,迁移到数学语言中。低年级学生说话时常用生活语言,想怎么说就怎么说。教学时,教师要及时引导学生用数学语言叙述。（一）纠正引导说语言表达完整就是思维的完整，低年级学生语言表达往往不能很连贯，不能说上一句完整的话，如：老师问：“2加2等于几？”学生很自然地就会说：“4。”虽然没有错，但久而久之，不仅养成一种惰性习惯，不利于逻辑思维的培养，而且还会混淆信息，提高做题的错误率。因此在教学中应注意培养学生说完整的话，及时纠正，引导他们把每一句话都说完整，正确地表达自己的想法。
8、在课堂上尽量不说省略句，如：5“图中汽车的下面有什么？”就应该回答：“图中汽车的下面有火车和轮船。再如：看统计图问“喜欢吃哪种水果的人最多？”就不能回答“西瓜最多”而应该回答“喜欢吃西瓜的人最多”……从低年级起，就要求学生用完整话来回答，不仅培养了
