小学科学论文：小学科学课堂中促进学生有效交流的策略改进

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1、小学科学论文小学科学课堂中促进学生有效交流的策略改进　内容摘要针对小学科学课堂中学生学习心理与氛围不佳、交流形式单一与范围过小等难以有效地落实交流的现象，寻求相应解决问题的对策，通过创设良好交流氛围、适度调控集体交流、拓展立体交流渠道、丰富多元交流方式，从而提高交流的有效性，在潜移默化中培养学生的科学态度与素养。关键词交流有效指导调控多元联合国教科文组织的报告《教育——财富蕴藏其中》将学会合作与学会交流作为未来教育的四大支柱之一，而小学《科学》作为以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，更应该将学生学会

2、合作与学会交流提到课程目标的高度上来。《科学》课程标准指出，学生能用自己擅长的方式表达探究结果、进行交流、参与评议，知道对别人研究的结论提出质疑，逐渐形成乐于与人合作、与环境和谐相处的良好科学品质。学会表达与交流，是学生学习《科学》课程中应该获得的一种技能。教会学生交流的方法，不仅是科学探究的需要，也是科学素养的重要内容。具体到科学的课堂教学中，交流是贯穿整个学习过程的主线，是必不可少的内容与环节，直接影响着学生学习的深度与效果。但是，《科学》作为新课程，在实际教学中，学生交流活动很难较好地落实，存在着

3、不能适度调控与难以深入开展等诸多问题。如何加强科学课中学生交流的有效调控与细节引导，将交流中枯燥的“说”与“听”，变成生动活泼的“宣传”与“接受”，从而最大限度地挖掘出更丰富的内容，调动学生交流的积极性、主动性与自觉性，进而提高学生的科学探究能力与科学素养，是很有必要的。一、科学课堂低效交流的现象分析在科学课堂中，低效或无效交流经常存在，难以使科学探究活动达到预期的学习效果，其成因可能有以下几种情况。（一）学习心理与氛围不佳影响交流的有效学生的胆怯与畏难抑制交流积极性。在课堂中经常可以看到有些学生在小组

4、交流时，可以兴致勃勃地参与讨论，但是一旦请他当着全班同学发表见解时，要不结结巴巴，词不达意，要不只能说一两句，更有甚者一言不出。原因之一是这些学生对自己的表达缺乏自信，怕自己发言时讲不清楚被同学取笑，被老师批评，不愿意站起来回答问题，更不会主动发表自己的见解；二是学生存在一种不愿分享成果的心理，缺少合作与欣赏的意识。学生的过分热闹造成交流无效。与学生不愿交流相反的，是交流的纪律不容乐观。不是一个学生在表达，而是很多学生在交流发言，教室里人声鼎沸，非常热闹，课堂纪律无法控制，其实谁也听不清楚别人在说什么，

5、无法安静地倾听同伴的发言。这种情况的出现主要在于教师没有良好的课堂调控能力，也缺少恰当的引导；其次是学生的从众心理，你说我也说，争先恐后地说，就成了吵吵嚷嚷。教师的不良情绪造成学生消极情绪。5教师有时由于压力大或生活中其他事情对情绪的影响，把不良情绪也带入课堂；课堂教学中经常会出现许多突发事件，教师课前无法预设，也可能一时难以调控，尤其是当学生学习或纪律不能达到教师的期望值时，教师更难保持良好的心理状态。教师的这种情绪会让课堂气氛沉闷紧张，原本情绪振奋的学生也会因此而忐忑不安，产生消极畏缩态度，形成心理

6、负担，不敢举手进行汇报与交流。（二）形式单一与范围过小影响交流的有效局限于个别学生交流。课堂交流过程中，经常出现仅仅少数学生“表演”的现象，一般由平时成绩比较优秀或者口头表达能力比较强的学生来进行交流，众多的学生只是听众，在简单地附和着“是”或“不是”。原因是大部分学生存在期待心理，希望别人来发言，自己来听听就好；教师不希望课堂冷场，大多会请优秀学生来交流，这样的学生就成了全班学生的典型代表或代言人，大面积的学生思考与交流根本无法体现，仅仅是一种形式。局限于师生单一交流。很多时候，课堂上采用的教学方式是

7、“师问生答”式。在交流中，教师提问，学生回答；教师问什么，学生答什么，学生跟着教师的预设走，围绕教师确定好的几个问题在发言，最后学生钻入教师设定的“圈套”，教学取得“圆满成功”。教师在教学过程中主体意识过于强烈，或者是教学设计较严谨，缺少教学的适度开放，没有留下让学生交流讨论的时空，对学生之间的思维碰撞与交流提升缺少一定的关注与重视。局限于实验现象与结果交流。在课堂上，经常听到教师在交流中问学生“谁来说说你观察到了什么”或“通过这个实验，你知道了什么”。可以看出，教师在有意引导，致使学生局限于对科学实验

8、现象或实验结果方面的交流。实际上，在整个探究过程中，交流的内容是非常广泛的，教材的内容、探究的方法、探究的范围、探究中出现的问题、学生通过努力解决了的问题、交流中其他同学的表现与语言内容、学生的思考等等，都可以是学生交流的内容，更重要的是教师对学生讨论内容的设计要突出思维价值。二、科学课堂有效交流的改进策略（一）创设良好交流氛围良好的课堂心理环境对于优化科学课堂结构，提高课堂效益，培养积极健康的学生心理，具有积极重要的意义，在平时的教学中，