孤独之旅说课稿

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1、课题：《孤独之旅》教师：刘佰丽学校：五林洞镇中心学校《孤独之旅》说课稿今天我说课的题目是《孤独之旅》。我将从说教材、学情分析、说教法学法、说教学过程、说板书设计这五个方面进行我今天的说课。一、说教材1、说课题《孤独之旅》是人教版义务教育课程标准试验教科书九年级上册第三单元中的第二篇文章。本单元共四篇文章，主要写的是少年生活的小说。上一篇已经学习了反映少年生活的小说《故乡》，学生从中获得了人生的启示和艺术的享受，同时，对小说这种文学体裁有了初步的认识。相信通过本课的学习，学生能够把握人物形象，理清故事情节，加深对描写手法的认识，体会

2、作者的感情态度，并为学习下一篇反映当时社会人与人之间的关系的小说《我的叔叔于勒》打下基础。2、说教材内容《孤独之旅》节选自曹文轩先生的长篇小说《草房子》。课文展示了主人公少年杜小康因家庭变故而失学，不得不跟随父亲到遥远的芦荡放鸭，经过长时间艰苦的历练，战胜恐惧和孤独，变得成熟、坚强，最终成长为男子汉的故事。这篇文章告诉学生，人需要在艰苦的条件中锤炼，需要在孤寂中磨练，这样才能长大成人。学习这篇课文，既能拓展学生的视野，丰富情感，又能激励学生对比自己的生活形态，树立奋进的信念，培养战胜困难的勇气。3、说课标新课标要求七到九年级学生，

3、能够区分写实作品与虚构作品，能够了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，对作品中感人的人物和形象，能说出自己的体验和评价，品味富于表现力的语言。4、说教学目标新课标中也重点提出，要让学生“关注自然、关注人类”、“倡导自主、合作、探究的学习方式”、要求“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”，根据以上三方面的要求，结合本课的内容和特点，我这样确立这堂课的三维教学目标：A、知识与能力：能在快速阅读课文过程中，按照情节变化，梳理主人公杜小

4、康的成长历程，理解“孤独之旅”的含义。B、过程与方法：引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文出色的环境和细节描写，体会环境描写的作用，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。C、情感态度与价值观：联系学生的生活，在欣赏作品的过程中领会杜小康的典型意义，建构学生的精神家园，感悟人生，培养学生积极的人生态度。5、说重点难点教学重点由于本课是写少年成长的小说，着重点是成长。而小说的细节描写及环境描写很多，对表现人物和主题起重要作用，因此我将本课的教学重点确定为：（1）疏通故事情节，把握小说主题，认识

5、人物形象。（2）通过心理、语言细节描写体验成长的感受。（3）理解环境描写的作用。教学难点环境描写是本文的一大特色。但上世纪六七十年代初农村少年的生活，距离我们的孩子太遥远。虽然农村的孩子对草房子还比较熟悉，可是对简陋、破败，破败、简陋的草房子还是难以想象。他们在父母的呵护下，体会不到时迫于生计，离家与父亲二个人孤苦地行走五六天，途中渺无人烟，好似走进了一片无边无际的原始森林。贫穷是那个时代的特征，学生又怎能体验？因此我将本课教学难点确定为：理解环境描写的作用。二、学情分析步入初中后，我们学习过《爸爸的花落了》、《最后一课》、《社戏

6、》、《芦花荡》、《台阶》等多篇小说。学生经过两年的学习，对小说的要素已经有了相应的了解，阅读小说的基本技巧也有所积累。但他们往往被故事情节所吸引，深入分析语言文字背后的信息还比较困难，不能准确寻根求源，透视主题。因此我引导学生深入文本，联系生活实际，细致品味语言，深刻体会文章内涵，培养学生的阅读习惯，形成良好的阅读品质。三、说教法学法1、说教法我本着启发性的原则，为激发学生兴趣，充分发挥学生的主体地位，我将采用以下教法：①点拨法—通过设置主要问题，引导学生思索并展开想象联想，拓展思路，把问题引向深入。②直观教学法—通过多媒体展示画

7、面，让学生直接感知人物所处的环境，形象直观，充满趣味。2、说学法学法上，我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，倡导自主、合作、探究的学习方式，具体的学法是：①朗读法—“教学千法读为本”。让学生自己朗读语段，品味感悟语言。②合作探究法—引导学生合作学习，小组探究，让学生在切磋琢磨中互相补充，互相学习，培养学生合作、解疑的能力及表达的勇气和习惯。③圈点勾画法—让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。四、说教学程序为了使教法、学法充分利用，实现教学目标，突出重点，突破难点，我从以下几个方面设计教学程序。（文章篇幅较长，课前组织学

8、生进行充分地预习，熟悉小说情节）（一）、导入新课，直击“孤独”。在漫长的人生道路上，成长是我们每个人所必须经历的阶段。成长中我们有快乐、有烦恼、有喜悦、有忧愁……当然我们还能感到凄凉，酸苦，那就是“孤独”。如果每天都是阳光灿烂的日子该多好，可是小小