《孤独之旅》教学设计及说课稿.doc

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1、孤独之旅教学设计及说课稿授课年级：九年级授课教师：******授课学校：******《孤独之旅》教学设计**中学***教学目标：1、感受曹文轩诗意语言，品读文中美景。2、品读小说中环境、细节描写，体会其刻画人物的作用。3、品味主人公的孤独，感受孤独价值之美。教学重难点：1、跳读重点语段，抓住关键语句感受杜小康放鸭过程中的心路历程。2、品味孤独，感受孤独价值之美，联系自己的生活经历，感受成长。教学过程：一、设疑激趣引用《草房子》里的话设疑，导入新课。二、师生同读（一）离家放鸭1、小黑板：曹文轩《前方》中的话。人离家原因有三：一是外面有一个广大无边的世界。二是出于无奈。三是人的眼中

2、、心里，总有一个前方在召唤着他。——曹文轩《前方》2、读课文第1段，思考杜小康离家的原因。3、为什么他会感觉无奈？杜家那天早上到底发生了什么事？4、补充介绍《草房子》中杜小康父亲的放鸭计划。（二）产生孤独1、小黑板：曹文轩《前方》中的话。命运把人抛到了路上，人们借着路，向前流浪……而前方到底是家还是无边的旷野呢？                            ——曹文轩《前方》2、在流浪中，有一个被他们称为最大敌人的东西紧紧地跟着他们，那是什么？3、人通常在哪些情况下最易产生孤独？杜小康的孤独又是怎样产生的呢？速读课文，说说你是从哪些词、句子或段落读出杜小康的孤独的，并

3、说理由。（三）承受孤独1、小黑板：曹文轩《前方》中的话。前方充满艰辛，充满危险，然而又能够壮大和发展自己……——曹文轩《前方》2、面对来自环境和精神方面的孤独，杜小康态度如何？3、你有什么好方法替杜小康消解孤独？4、再读课文，看看杜小康是如何面对孤独的？（四）感受成长1、杜小康长大了，这仅仅是一趟放鸭之旅或者孤独之旅吗？2、跟着杜小康一起长大的还有什么？3、回望成长背后那串深深浅浅的脚印，杜小康最应该感谢的是什么？4、小黑板：曹文轩《感动》中的话有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素。我们要成长，就不能不与这些孤独结伴而行。——曹文轩《感动》5、引用《草房子》里的话

4、解疑。三、拓展感悟1、同学们，作为独生子女的你，作为颇具优越感的你，如果有一天在面对突如其来的“暴风雨”，面对那份每个人都有可能产生的孤独时，你会怎样去面对？2、小黑板：曹文轩《论孤独》中的话孤独是一种正常并且健康的心态——如果程度得当的话。它标志着一种人格的成熟。他使人少了许多盲目。它使人在嘈杂的生活中有了一份保护身心健康的清净。                                   ------曹文轩《论孤独》《孤独之旅》说课稿**中学  ***各位领导、专家、同仁：大家好！今天我上课的篇目是《孤独之旅》，下面我将从四个方面说课。一、说学情《孤独之旅》是九上第

5、三单元的一篇课文，节选自曹文轩的《草房子》。《草房子》被誉为当代中国之《爱的教育》。本单元选编的就是这样一组写少年生活的小说。《孤独之旅》写杜小康在放鸭生活中成长的故事。关于成长的主题我们早在七下就已经接触过。每个人的成长道路不同，在幸福中成长，在风雨中成长，……成长中遇到的问题不同，推动成长的动力也不同。“孤独”也是一种成长的环境，是每个人或多或少要面对的问题。让学生多了解别人的生活，多了解不同于自己的生活形态，对他们的成长是有益的。初三的学生已经掌握了小说的基本特征，对小说的学习方法、学习重点都有了初步认识，但对小说的鉴赏、人物的分析和主题的理解都比较肤浅。学生在阅读小说时

6、，受应试的影响，主要围绕三要素，过多地关注故事情节，标签式地分析人物，传统式地归纳主题，自己完全是局外人；同时，现在的中学生还有一个普遍的特点：经历的苦难少，缺乏战胜恐惧、孤独的勇气。我以为，学习《孤独之旅》这篇课文，理解作者的写作意图和作品本身所表现的精神力量是首要的，而从文中得出自己的见解更重要，这就需要进行更深层次的阅读。根据以上种种情况，我确立了以下的学习目标：1、感受曹文轩诗意语言，品读文中美景。2、品读小说中环境、细节描写，体会其刻画人物的作用。3、品味主人公的孤独，感受孤独价值之美。学习重难点：1、跳读重点语段，抓住关键语句感受杜小康放鸭过程中的心路历程。2、品味

7、孤独，感受孤独价值之美，联系自己的生活经历，感受成长。二、说教法结合新课标理念，充分体现学生的主体地位，关照学生的阅读需求，选择与学生同读的教学方法，紧扣关键词巧解主旨，适时引用作者的话，不断丰富阅读信息，撞击学生心灵，内引外联，引导学生深入理解文本，从而与主人公杜小康对话、与作者对话、与自己对话，在体验、交流的过程中逐步提升情感态度价值观。三、说学法学习过程必须体现学生语文学习的特点，关注学生的个体学习需要，保护学生的求知欲，激发学生的自主学习意识，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学