绿色教育风暴(论文

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1、让“绿色教育风暴”来得更猛烈些——呼唤“绿色”课堂的激情碰撞【摘要】当今中国教育问题颇多，教与学尽管疲于奔命，可效果并不明显。好不容易大学毕业，就业却又成了问题，如此等等，人们长期关注的“教育三忧”问题，再一次被作为重点民生问题摆上国家战略层面来研究对策。一切为了孩子，高度尊重孩子，全面依靠孩子。呼吁从小学开始，让越来越多的有志之士参与到堪称中国“绿色教育风暴”乃至足以引起这场教育革命的事业中来，构建生命健康成长的绿色生态系统，迎接学生积极飞扬的学习。【关键词】绿色教育风暴激扬生命改革曾几何时，人大代表、政协委员一次又一次地就长期困扰中国教育的“学生负担过重”“

2、择校热”“大学生就业难”等热点问题展开热烈的讨论，这也是人们长期关注的“教育三忧”问题，即：一忧——揠苗助长；二忧——择校难止；三忧——产销脱节，再一次被作为重点民生问题摆上国家战略层面来研究对策。他们认为：就像经济发展需要“绿色GDP”，教育改革与推进也需要“绿色教育观”。【参考文献】《新华日报》众所周知，当今中国教育问题颇多，幼儿教育小学化，小学教育中学化，高中教学则几乎成了专门的高考培训。教与学尽管疲于奔命，可效果并不明显；好不容易大学毕业，就业却又成了问题，如此等等。这也使当下教育领域存在的问题尽快破题。“绿色教育观”由杨叔子院士提出。意指学校遵循生命成

3、长的自然规律，依据社会发展和人的发展的实际需要，综合运用多种方法探讨每门学科的发展规律，以人、自然和社会相统一的观点去思考教学中的问题，寻求人、自然和社会的和谐发展，通过构建生命健康成长的绿色生态系统，全面提高学生素质。这一概念直击当下教育之怪现状，得到教育界人士的广泛赞同。《中国教育报》2007年3月27日第9版华南师范大学郭思乐教授在“生本教育”中提出：教师应是生命的“牧者”，而不是拉动学生的“纤夫”。《课程教材教法》2006年12期“牧者”和“红烛”、“园丁”、“春蚕”第8页一样都是对教师职业的比喻，而前者更加彰显了教师的智慧：以人为本，尊重个性，激励思维

4、，激扬生命。这些德高望重学者的观点告诉我们，应对“教育三忧”，就是要提倡生命的教育，以人为本的教育，可持续发展的教育。本人长期从事小学语文教学且担任班主任工作，在深入学习贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，以及学习郭思乐教授生本教育观过程中，积极探索既符合教育本身的特点，同时又要符合学生作为人的特性，扎实推进新课改工作，始终坚持做到：一切为了孩子，高度尊重孩子，全面依靠孩子。正如郭思乐教授在教学中，不能再握着手中的“纤绳”不放，而应合理“放羊”，让“羊”自己去寻找茂盛的牧草，创造最大的空间。结合多年的教学实践，笔者呼吁从小学开始，让

5、越来越多的有志之士参与到堪称中国“绿色教育风暴”乃至足以引起这场教育革命的事业中来，构建生命健康成长的绿色生态系统，迎接学生积极飞扬的学习。呼唤“绿色”课堂的激情碰撞，我认为至少要在“五个注重”方面下功夫：一、注重人本——尊重儿童的个体差异，为个性张扬创造条件孔子是我国古代“人本”教育思想的奠基者。他主张尊重人：“三军可以夺帅也，匹夫不可夺志也”；爱护人：“人者，爱人”。要求发展学生的个性，按照学生智力与性格的个别差异，循循善诱，因材施教。《论语·子罕》、《论语·颜渊》当我们仔细研究刘京海、魏书生、顾泠沅、冯恩洪等当代许多教育名家轨迹的时候，不难发现殊途同归之路

6、——以人为本。胡锦涛总书记提出的科学发展观，继承了马克思主义关于人的全面发展的理论精髓，把“人的全面发展”的美好理想具体转化为“以人为本”的治国思想：“坚持以人为本，就是要以实现人的全面发展为目标，从人民群众的根本利益出发谋发展、促发展，不断满足人民群众日益增长的物质文化需要，切实保障人民群众的经济、政治和文化权益，让发展的成果惠及全体人民。”胡锦涛在中央人口资源环境工作座谈会上的讲话跨入新世纪，社会变革日新月异，教育改革波澜壮阔，“绿色教育”应运而生，坚定不移地秉持“以人为本”的育人理念，遵循人才成长的客观规律，积极适应现代社会文明、进步的发展需求，努力促进学

7、生素质的全面、和谐、自由、可持续发展。周国平先生曾谈过，“目前中国教育最大的问题仍然是不鼓励天性和个性，有时还会扼杀天性和个性，过分注重知识本身，又过于强调那些实用的东西。第8页”“对一个人的终身发展来说，学习的兴趣和能力是至关重要的。教育应该让孩子从小就感到读书是一件很有乐趣的事情，从心灵的活泼到智力的运用都要有一种快感，使学习成为一种乐趣和需要。”中科院研究员周国平教授在西南学术大讲堂金开名家讲坛讲座上的发言教育是门大学问，因为教育的对象是人。教育在本质上是对人生命的塑造与构建。生命教育，这就是教育的本、教育的真。然而，我们认真审视一下当今的教育现状，有种种

8、可能是相反的情形值得反思