讲课材料张卫荣

《讲课材料张卫荣》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《求比一个数多(少)几的数是多少》张卫荣[教学目标]1.引导学生学习用加法(减法)解决“求比一个数多(少)几的数”的问题。2.使学生能够运用所学的100以内的减法知识解决生活中的一些简单问题。3.培养学生的数学生应用意识和解决问题的能力。[教学重点]学生学会用加法(减法)解决“求比一个数少几的数”的问题。[教学难点]培养学生综合运用所学知识解决生活中的一些简单问题的意识和能力。[教学准备](师)、课件(生)、小棒[学习过程]一、复习巩固创设情景1师：你能根据表格中的信息回答数学问题吗？生：求一个数比另一数多（少）多少？用减法计算。师总结：大数—小数=相差数师：学

2、校二年级三个班级进行了一次卫生大评比，我们来看看他们的评比结果好吗？出示主题图，从图中你了解到了哪些信息？[设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。二、探究新知师：看这个表，你知道了什么？(学生交流后进行集体汇报)生1﹕一班得小红旗12面，师你观察的真仔细。请坐。生2﹕二（2）班比二（1）班多3面，师；说的真好！生3﹕二（3）班比二（1）班少4面，师；说的不错。教师要马上提问学生，你是怎么看出来的，怎么得到这样的结果的？可让学生结合图片进行说明，重点要让学生知道虽然不能直接看出每班所得到的小红旗的数量，但是可以从两个班级的相互比较

3、中知道每班所得到的小红旗的数量。师：同学们看的真仔细，发现这么多信息。根据你知道的信息你能提出哪些数学问题？同学们分组讨论后给老师汇报交流生1：二（2）班得了多少面小红旗？生2：二（3）班得了多少面小红旗？生3：一班和二班共得多少面红旗？生4：二(3)比二(2)少得几面红旗？师：真棒！大家提的问题都很好。并板书在黑板上。好1、问题一：二（1）班得了12面小红旗，二（2）班比二（1）班多3面，二（2）班得了多少面小红旗？师：谁能把这两句话连起来说？然后（学生齐读)师：.现在你能解决这个问题吗？学生讨论解答的方法，可以用我们的学具来摆一摆，组内小朋友互相交流自己的想

4、法。汇报结果，怎样列式？生1：二班比一班多得了3面，那就是在一班的基础上多加3面小红旗，也就是12+3=15（面）。师；真棒！说的真好请坐。谁还说？生2：一班得了12面，二班比一班多得了3面，就是说二班比12面再多3面，就是12+3=15（面）。师；说的真完整。接着说，生3：我觉得“二班比一班多”是关键，因为只要二班的多，那就要再一班的基础上加上多出的部分。师：同学们说的都很好。师：那么求二班的小红旗数就要用加法，也就是12+3=15（面）。下面，同学们，自己一边说一边再摆一摆。学生尝试操作讲解，教师巡视个别指导。【学生探讨解答的方法。学生回忆、迁移思考，或是摆

5、学具帮助理解。学生汇报，并说明解题思路。学生在小组内交流解答的思路】学生汇报：生1：先摆12根小棒，再拿来3根，现在一共的就是二（2）班的了，所以列加法12﹢3=15生2：我用12根小棒表示一班得的小红旗，在摆3根小棒就是二班的了。用加法算，12﹢3=15全班交流，请学生演示并陈述摆的过程，大家说的很好！最后老师根据同学们说的总结一下，师：刚才求出了二（2）班获得了12面小红旗，你们可真是了不起？那么你们还想算出其它班级所获得的小红旗的数量吗？学生大声说：很想！师：接着出示问题二：二（3）班比二（1）班少4面，二（3）班得了多少面小红旗？师：请全班学生大声读题，

6、并问，你们思考一下知道了什么？要求什么？生1：二(3)班得红旗少生2：二(3)班比二（1）班少4面小红旗。生3：二（1）班比二(3)班多4面师：同学分析的不错。那怎样求二(3)班呢？生1：可从二（1）班获得的小红旗数求出三班的小红旗数量。学生自己摆小棒得算式12—3=9（面）出示（1）（2）对比数学问题，总结：大数=小数+相差数小数=大数—相差数三、巩固练习1、做一做师：怎样找大数和小数。2、优惠8元，你读懂什么？3、判断对错。4、草地上有36只白兔，灰兔比白兔少7只，白兔和灰兔一共多少只？通过这节课的努力，我们学会了解决问题。《求比一个数多(少)几的数是多少》

7、反思张卫荣这部分内容是在二年级学生已经积累了一些感性经验和求两个数相差多少的应用题的基础上进行教学的，这样的应用题实际上是在求两个数相差多少的应用题中，相差数改变成了已知条件，把其中较大的一个数变成了要解答的问题，解题时要分清楚较大数是由和较少数同样多的部分与比小数多的部分组成的，要求较大的数就要把两部分合起来，联系加法的含义，把两个数合起来，用加法计算。因此，解答的关键是分析清楚应用题里的数量关系，有利于培养学生的思维能力。学生在前面的学习中，已经具有了一定的基础，已经具有了很强的动手能力，而且对动手也很感兴趣，因此动手操作贯穿于教学过程的始终，这样的设计既符

8、合学生的年龄特点，又能激