在实践中追求发展和真理

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1、政法学院08政教班姓名：金玉玲学号：2008081146在实践中追求和发展真理说课内容教学理论与设计理念教材分析学情分析教学目标教法学法与教学手段教学过程教学反思教学理论及设计理念◇以新课程理念和新课标为指针，依据建构主义理论、学科探究理论和多元智力理论，采用探究式的教学模式来组织实施本节课的教学。◇学生成为课堂的主体和知识的主动构建者。通过创设多种情境，让学习积极参与、体验、感悟，主动获得新知，并逐步提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。地位与作用重点和难点教材处理教材分析地位与作用：本框题所在单元的核心问题是如何看待我们周围的世界，该问题也是《生活与哲学》整本书的核

2、心问题之一。而对这一问题的解决，单元中最终是由“在实践中追求和发展真理”来实现的。本框题是所在单元的归宿，是单元的最基本的知识目标之一，是对物质与意识、实践与认识关系的整体呈现与深华，是如何正确看待我们周围世界问题在世界观上的升华。教材分析地位与作用重点和难点教材处理教材分析重点：①真理是具体的有条件的。②追求真理是一个过程（认识的反复性和无限性）。依据：具有较强的理论意义、现实意义和德育功能。难点：真理的客观性。依据：比较抽象，理论层面较高。地位与作用重点和难点教材处理教材分析教材处理坚持用教材为主，做到用教材与教教材相结合，对教材的内容做适当的取舍与调整。坚持生活逻辑为主

3、，做到生活逻辑与理论逻辑相结合，帮助学生理清知识思路。地位与作用重点和难点教材处理学情分析知识基础：学生已学习了物质和意识的关系、实践和认识的关系等内容，基本具备学习本框题的相关知识和经验。能力基础：学生已基本具备自主、互动、合作探究学习的能力和经验。但即兴探究的能力较差，离不开老师的启发与诱导。心理基础：学生喜欢热闹，但动机不够明确，不太注重效率，在探究学习中有畏难心理；有的学生还习惯于“等、靠、要”。与本课联系：本节课实际上是对“实践与认识关系”的深华，因此，在教师的组织和引导下，可以通过学生的探究式学习,更好地完成教学目标。教学目标知识目标情感/价值能力目标教学目标①掌

4、握真理的含义；②理解真理是客观的、是具体的有条件的；理解认识的反复性和无限性。③应用具体的事例分析说明真理是具体的有条件的和认识具有反复性和无限性，进而懂得追求真理是一个过程的道理。知识目标情感/价值能力目标知识目标：知识目标情感/价值能力目标教学目标①结合真理的概念，培养学生的比较分析能力和理解能力。②培养学生具体问题具体分析的能力和用发展的观点看问题的能力。能力目标：知识目标情感/价值能力目标教学目标①通过探究式学习，培养合作精神。②通过学习，使学生感悟到任何事物的发展都不是一帆风顺的，从而正确对待学习和生活中遇到的挫折和失败，增强克服困难的勇气和信心。情感态度价值观目标

5、：教法学法与教学手段教法：◇问题探究法：唤起学生的学习兴趣和求知欲望◇情境唤起法：以问题（任务）驱动学生学习学法：◇合作探究法：生生互动，培养合作的精神◇例证归纳法：分析感悟具体事例，归纳出新理念教学手段：利用多媒体把漫画、动画、图片等课件展示给学生教学过程探究新知：情境探究理念课堂小结巩固新知拓展延伸导入新课:引出学习探究的问题创设情境自主探究创设情境启发提问启发引导引导组织融入情境产生问题确定主题分组探究多种媒体材料师生交流为主生生交流为主探究式教学模式流程图联系旧知交流讨论评价感悟形成理念追求真理比占有真理更宝贵德国诗人莱辛◇探究与共享：(1)詹姆士关于真理的说法错在哪

6、里?(2)在人们对事物的认识中，什么样的结论能够被称为真理?有用的观念就是真理实用主义者詹姆士为什么对同一对象有不同的看法？下雨好不好？人的主观因素会影响人们的认识孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿以日初出远，而日中时近也。一儿曰：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰为汝多知乎！”你能解决“辩日”问题吗?大思想家、教育家孔子为何“不能决也”？难道真理不止一个？形成理念：真理是客观的，真理只有一个，真理面前人

7、人平等。理前吗平等人？真面人真理最基本属性是客观性——真理在形式上是主观的，内容上是客观的，客观性是真理最基本的属性。因为：第一、真理是人们对客观事物及其规律的正确反映，它是标志主观同客观相符合的哲学范畴。第二、真理的内容来自于物质世界的客观事物及规律，真理的内容不依赖于人和人类的主观意志。真理只有一个，真理在面前人人平等。第三、检验真理的标准是客观的社会实践。三角形内角之和等于180度，这是古希腊数学家欧几里得提出的定理。在此之后的两千年里，人们一直把它当作任何条件下都适用的真理。随着航海事业的发展和