历年高考英语教学英语教学案例

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1、。。..。。..小学英语教学案例：这是一节小学三年级的英语课，所教授的内容是人教版第一册第一单元第二课。本课主要学习用What"syourname?询问对方的姓名并回答；学习有关动物的单词dog,duck；学唱歌曲Hello!What"syourname?记得以前教授这句话时，着实让我费劲不小，有的学生刚学会答句，加上问句就忘了，有的Mynameis…发音怎么也说不准。今年面对的又是三年级的孩子，怎样让他们在—节课之内掌握这些知识,获得运用能力呢？课前我做了精心的准备，并给学生们准备了礼物——Stickers。上课前我播放了第一课学习的

2、歌曲Hello!来帮助学生巩固所学的知识，由于学生们刚刚接触英语。充满了积极性和好奇心，全班合唱歌曲，营造了很好的英语学习氛围，拉近师生间的情感距离，消除学生的紧张心理，为投入本课的学习创造积极的心理状态。师生均对本课充满信心。我充分利用刚刚开学，师生、生生之间还不互相熟悉这一背景，并将其作为介绍新知、运用新知的最佳情景，使整个教学过程避免了没有意义的、鹦鹉学舌的机械操练。上课后我对学生们说：YouknowI'myourfriend.I'mMissChen．MyEnglishnameisCici．指指自己的胸牌(直接切入主题。)问学生W

3、ouldyouliketobemyfriends?Pleaseintroduceyourselveswiththesentence：Hello!Hi!I'm...Letmeknowyournames．请同学们用学过的句子介绍自己，复习上一节课的知识，并能够在实际情景中交流。练了一部分后，我告诉学生Youmayalsosay：Myname's...我反复重复单词name，并让学生仔细看我的口型让学生试着用另外一种方式介绍自己，谁要是说对了就给他一个sticker作为奖励。果然在我的意料之中，学生们很积极踊跃地尝试着新的句子，个别学生发音有

4、问题并给予纠正。在学生们介绍自己的同时，我问他：What'syourname?首先给学生一个感性的认识，为下一步的学习作铺垫。练习了一部分后，我又说Somanypupilshere.Canyouhelpmeasktheirnames?请同学帮助老师询问，实际上是给学生创设一种真实的情境，操练本课的句子。形式上力求有“信息差”，避免明知故问不动脑筋的机械性操练，学习过程就是在老帅的引导下学生用所学语言交流的过程；在大量习得语言的基础上学得语言。我适时地给学生以鼓励和纠正，这样在我的计划中，顺利地完成了本课第一部分Justspeak的重点句

5、子并能够初步在语言交际中运用。    学生们经过刚才紧张的练习，已有些疲惫，这时必须让学生的大脑放松一下，否则会起到相反的作用。在缓和紧张气氛和减轻全神贯注的学习而产生的疲劳方面，唱歌是大有益处的，尤其它特别有助于训练学生的发音，有助于记忆单词而且极易引起学生的兴趣。因此我对学生说：Let'sSingasong．播放本课将要学习的歌曲Hello!What'syourname?我问学生Whatdidyouhearjustnow?学生们纷纷举手回答What’syourname?Myname’sPeter.Hello!等。这首歌曲旋律欢快,歌

6、词简单，容易上口，一遍下来学生们已经唱得很好了，而后我们将歌词稍做改动，答句换成学生的名字，学生的兴致更高了，唱得一遍比一遍带劲，唱了四五个学生，他们好象还意犹未尽。我们不单纯是唱唱歌，还加强和巩固了已学过的知识，同时也得到了美的享受。受到了事半功倍的效果。    放松之后，我对学生们说：今天我还带来了两个新朋友，Whoarethey?Look，they’recoming．这时我拿出玩具小动物dog和duck，学习了本课的单词。我告诉学生这两个小动物都有一个很好听的名字，你们想知道吗?你问的声音宏亮而且发音准确，它们就会告诉你。课堂上，

7、如果让学生一味地重复所学过的句子，他们一定会感到乏味，词句记忆也未必记得牢，只有在真实的言语情景或模拟真实情景中才能更好地组织思维，理解具体情景中所传递的信息和语言材料，触景生情，激发学生表达思想的欲望，促进外语学习，巩固兴趣。学生们分别用What'syourname?来询问，令我意想不到的是有一个学生站起来后，可能由于紧张，忘记怎样去问，正当我要提示时，他大声唱了出来：Hollo!Hello!What'syourname?我对他赞许到Excellent!歌曲的作用在这里又得到了体现。而后我播放提前制好的录音：MynameisDucky

8、．MynameisDoggy．请学生重复他们的名字，来进一步巩固答句Myname’s．．．。这一部分我们不仅学习了本课Justread中三会的单词，而且让学生在真实的情景中运用了本课的句子，学生在真实的语境