如何提高学生写作能力的实践与研究结题报告

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1、如何提高学生写作能力的实践与研究                                 课题结题报告                     一、问题的提出（一）课题提出的背景1、提高习作教学效率的需要培养写作能力是语文教学中一项重要的工作，但它又是令教师倍感压力和困惑的。我们的教学往往付出多，却收效慢。教师手中可供参考学习的作文教学资料也不多，希望自己的设想起到“抛砖引玉”的作用，通过开发教材等配套资源，形成可操作的教学模式。2、解决教学实践中突出问题的需要虽说苏教版教材的词汇量大、美文佳句也不少，但对于海南

2、的孩子来说，由于训练有限、生活积累有限，学到的词难以运用，导致文章不生动或用词牵强附会的现象比比皆是。存在的突出问题有：（1）、学生习作内容空泛、缺少色彩。学生在习作中表现出来的不是无话可写，无情可抒，就是缺少童真童趣、真话真情。（2）、学生遣词造句、学以致用的能力不强。（二）理论依据和前人研究综述1、依据新课程理念。《语文课程标准》关于写作的基本理念是：“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性的过程。”由此看出，《语文课程标准》特别重视鼓励自由表达，放开各种束缚，在写作中培养学生的

3、创新精神。2、借鉴网络中关于习作教学的资源（1）、“霍山下符桥习作教学课题”中主要观点：“以课堂教学为主阵地、以教材为范例的小学生习作教学研究与探索”目的是通过研究与实践，找出阅读与习作中存在的主要问题，加强阅读课教学与习作教学之间的紧密联系，寻回习作教学的新思路，进而全面系统地探求教材例文与习作之间的关系，促进小学生习作水平的提高。（2）、“小学生习作教学资源开发的策略研究”课题研究中强调：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，以及日常生活话题等都可以成为语文课程的

4、资源。新课程要求教师要在课程资源上有新的视野，要有强烈的资源意识，要高度重视课程资源的开发利用。不但重视现有课程资源的利用，而且要重视生成性课程资源的开发利用。3、参考前人的研究理论：李白坚撰写的《大作文—写作教学的新观念与新方法》以崭新的面貌来指导小学生作文，从教学的理念到教学的技术处理，一直到学生的操作实践，都打破了以往的模式框架；杨和平撰写的《突破作文瓶颈的三维教学法》主要理论观点：我们要做好作文教学，必须解决三个基本问题，即“三维魔方”①、要让学生有话可说，有素材可写。②、要让学生有说的欲望，有写作的兴趣。③、要

5、让学生有话会说，知道如何表达自己的思想；李素环撰写的《小学作文高效教学36锦囊》主要理论观点是：将写作交给生活，将生活引入内心，从内心出发进行表达。写作理论为课题研究提供了有力的理论佐证。写作理论告诉我们，创作来源于生活，作文是生活的再现、反映和创造。学生生活的内容是学生作文的基础，没有丰富的生活，就没有内容充实的作文。二、研究过程（一）、确定研究人员与实验班级由于自己的能力尚需提高，且研究时间较短，因此考虑由本人独自承担课题研究，实验班级为我所任教的四（2）班。这样不但有利于开展研究工作，而且便于搜集资料与及时改进教学

6、设计，保证课题研究的高效性。（二）、制定课题研究相关措施。1、扎实的管理策略：实实在在地指导，实实在在地研究；从学生真实的生活寻找习作的源头活水，灵活地选择作文的训练方式；关注习作过程中的每一个细微的环节，细心地总结。2、循序渐进的运作机制：在实践中研究，在研究中提高，在提高中升华。3、科学的研究流程：了解现状→研究对策→实践检验→总结反思（三）、明确研究内容与策略本课题的研究侧重于以下两个方面：1、利用教材及学校资源丰富写作素材，指导学生观察与实践研究采取“一个目标，双线同行”的策略，以提高学生写作能力为目标，以“教材

7、内容”及“校园生活”为主线积累写作素材，两条线同时行进，通过交叉、融合、叠加的形式实现写作材料的多元化。（1）以班级为原点，向校园四周拓展（一人、一景、一事……）；向各学科拓展（观察、实践……）。（2）以教材为根基，有目的设计写作练笔（仿写、续写、改写……）在儿童的生活世界和精神世界中开发、利用资源的有效途径与策略的研究。2、采取一定激励与评价手段，探究提高学生写作能力的策略“丰富材料来源”是习作教学的基础，而激发表达欲望则是提高写作能力的关键。采用什么样的评价手段，通过怎样的途径，可以抓住习作教学的关键点也是本次课题研

8、究的重要方面。三、研究成效（一）“多元开发资源”的设想初步实现心理学告诉我们，小学生有意注意还处于萌芽阶段，缺乏主动观察与发现的意识与能力。对生活中蕴含着的鲜活的习作资源不加留意，平时缺乏素材的利用和积累意识。因此需要我们教师以一双慧眼、一颗慧心从这些生成性资源中，引导学生开发习作资源。本次课题研究关注了以下两方面的