科学声音是怎样产生的教案

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1、案例名称《声音是怎样产生的》教学设计科目科学课时1课时年级四年级教材版本教科版作者刘平单位双辽市第三小学一、教材内容分析《声音是怎样产生的》是教科版科学课四年级（上）《声音》单元第二课时内容。它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析概括能力，创新能力。本课在本单元中起承上启下的作用，是基于前一节《听听声音》来研究、探索“声音是怎样产生的？”，为后面《声音是怎样传播的》、《控制物体发出声音》等课时的探究活动作好充分的知识准备。与旧教材相比，本课能够以探究为核心，为学生提供大量的探究机会，尝试运用科学的探究方法，让学生充分经历探究过程，逐

2、步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和能力，从而培养学生的科学素养，迎合了新课改的基本理念。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1知识与技能:声音是由物体振动产生的2、过程与方法:能观察、比较、描述物体不发声和发声时的不同现象；能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。3、情感态度与价值观:在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度，体会到探究活动的乐趣。教学重点、难点教学重点：通过观察、比较、讨论交流等活动认识到声音是由物体振动产生的。教学难点：通过观察、比较发声物体与不发声物体，引发思考

3、并积极地去研究发现物体发声的秘密。三、学习者特征分析我们生活在一个充满声音的世界中，四年级学生对于声音是有一定的认识的，如：能分辨一些物体发出的声音有什么不同；知道有音调、音高的变化等。但学生并没有真正思考过关于声音的问题，并不了解声音到底是怎样产生的，而这恰是我们教学有价值的地方。四、教学策略选择与设计6根据《科学课程标准》，本课教学内容的特点以及学生的实际情况，在教学过程中我采用了以下教学方法：情境导入法（体现在课前探究和质疑导入这两个环节中）、探究发现法（在探究过程中的学生动手制造声音和猜一猜这两个环节中体现）、实验探索法和小组讨论法（在探究过程中的设计实验，探究声音产生的原因这个环节中

4、体现）以及归纳总结法。在教学中，以开放的观念和心态，为学生创设和谐、民主的学习氛围，精心选择有结构的实验材料，提供较充足的探究时间，运用质疑法、发现法、假设验证法、合作学习法、动手操作法、间接观察法、分析归纳法和反证对比实验法引导学生探究声音产生的原因。五、教学环境及资源准备：利用实验室的设备及多媒体课件六、教学过程教学过程教师活动学生活动教学创新点及资源准备一、创设情景，提出问题同学们，现在请你们闭上眼睛，用耳朵听听老师给你们带来了什么？你能听出是哪些声音，他们分别是哪些物体发出的？你们猜一猜声音是怎样产生的？到底声音是怎样产生的？今天我们就来研究这个问题仔细听，积极回答问题利用课件引发学生

5、积极思考6二、探究活动1．怎样使物体发出声音(1).能用什么方法使钢尺、橡皮筋发出声音？（2）. 通过这个活动你推测声音是怎样产生的？（3.）反驳部分学生的不准确说法，让探究继续2．观察活动：跳动的乒乓球（探究物体发声时与不发声时的区别）（1）教师出示附有乒乓球的面鼓。（2）．引导学生对比观察，得出鼓发声时与鼓不发声时的区别3．探究活动：钢尺、橡皮筋发声实验．（1 ）提出问题：所有物体发声时都要动吗，如果动又是怎样动的？（2）． 引导学生自主确定观察方法。（3）． 教师强调实验注意事项——温馨提示4． 组织学生汇报。交流发声的方法，说说物体在发声时你有什么发现？验证：声音是由物体振动而产生的。

6、 小组讨论交流钢尺发声的方法表达自己的观点对比观察，鼓在发声和不发声时到底有什么区别 小组探究实验方法、进行实验、记录、讨论、汇报   利用多媒体课件展示探究问题6三、扩展延伸1． 用所学的知识解释生活中常见物体发出的声音是怎样产生的。2． 我们身上有一个非常敏感，可以感受振动的器官，猜猜它在哪里？认真思考，积极回答问题。多媒体课件四、小结在刚刚上课时，同学们猜测声音产生的原因可能是由于摩擦、撞击、乐器、说话等现象，通过本课的学习,我们知道了声音原来是由物体振动产生的。认真听讲6教学流程图开始课件提出假设论证结论课件教师创设情境导入课件引导实验结束总结提出问题分组实验教师点名教学目标七、教学评

7、价设计在这节课上，老师发现我们班许多同学都能像科学家那样去仔细观察，认真思考，积极动手操做实验。那么你认为你们小组中谁的表现最好？什么？你觉得自己在这节课上的表现怎么样？哪个方面表现的好（或不好）？师为每位同学都准备了一张评价卡片，课后同学们认真填写一下。然后将这张成长卡装进你的成长记录袋中。6八、板书设计声音是怎样产生的锣鼓敲击钢尺拨动振动发声橡皮筋弹拨6