教案：声音是怎样产生的

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1、声音是怎样产生的教学目标：1、通过观察比较，探究声音产生的原因，知道声音是由物体震动产生的。2、知道摩擦、拨动、敲击和吹气等方式可以使事物产生振动而发出声音。过程与方法通过创设情景质疑、猜想假设、观察实验、合作交流等方式，让学生亲历科学探究过程之中的各个环节，培养学生掌握观察现彖一提出问题一大胆猜测一实验验证—得出结论等思维方法。情感态度与价值观学会与他人交流与倾听，体会探究声咅的乐趣。教学重点、难点通过观察、实验、比较、讨论、交流等活动，知道“声音是由物体振动产生的”教具准备教学课件：锣、鼓、豆了

2、、橡皮筋、钢尺、咅叉、橡胶小槌、哨了、吸管和一个装冇水的玻璃盆（水占盆的三分之二）教学过程：一、创设情境，提出问题谈话：同学们，在神奇的大自然里到处都能听到声音，听听，这是什么声音？（播放多媒体课件）钉了钉木板的声咅、溪水声、脚步声、风声、歌声。除了这些，你们都听到过哪些声音呢？谁来说说？对了，在大自然里，声音是各种各样的，它们有强、有弱、有高、有低那么关于声音，你们能提出什么问题呢？生提出问题看來，同学们都对声咅很感兴趣，提出了许多很有研究价值的问题。那我们今天就先来研究声音是怎样产生的，好吗？板

3、书：声音是怎样产生的二、观察现象，大胆猜测过渡：声音是怎样产生的呢？让我们來进行一组对比实验。1＞鼓⑴老师这儿冇一个鼓，谁冇办法让它发岀声音？（指名上台演示。）你刚才是用什么办法让鼓发岀声音的？（拍打）还有别的办法让鼓发出声音吗？（敲击）根据学生回答点击课件：拍打敲击发出声音⑵老师使劲按鼓，冇声音吗？老师使劲压鼓，有声音吗？（没冇）根据学生回答点击课件：用力压不发声⑶为什么拍打敲击它，会发出声音，而用力按和压它却不会发出声音呢？鼓发声时和不发声时到底有什么不同呢？让我们借助豆来进一步观察。⑷老师把豆

4、撒在鼓面上，轻轻拍打鼓面，你们发现了什么？根据学生冋答点击课件：豆在上下跳动。为什么鼓发出声音时，豆会跳动呢？（说明鼓面在动）,那么老师使劲压鼓，这时豆是怎样的？根据学生回答点击课件：豆是静止的。豆为什么不会跳了呢？（因为鼓而没有动）过度：好的，我们刚才想办法让鼓发出声音，并且比较了鼓发声时和不发声吋有什么不同。同学们桌上有橡皮筋和钢尺，你们也试试看，如何使这两样物体发出声咅。同时，仔细观察对比它们发声时和不发声时到底有什么不同？（师边说边点击课件）同组的同学要相互合作，好吗？2橡皮筋和钢尺⑴学生动

5、手实验，师边巡视边指导。⑵交流汇报：好，大家做实验很认真。现在谁來说说你用什么方法使尺子和橡皮筋发出声咅的，它们发声时和不发声时有什么不同呢？（师：1、你观察的很仔细，像科学家那样不放过任何细节。2、你注意到它们跳动的方向了吗？3、不动了，还听得到声音吗？）⑶同学们观察的很认真。你们知道吗？在科学上我们用-•个词来形容鼓、尺子还有橡皮筋这样上下左右來回不断的动，那就是振动。板书：振动3、小结：这么说鼓振动的时候会发出声咅，尺了振动的时候会发出声咅，述冇橡皮筋振动的时候也会发出声音。如果振动停止了，声

6、音也就停止了。现在,我们根据这些现彖，大胆猜测一下，声音是怎样产生的，可能和什么有关？（生:振动）三、自主探究，证实猜测过渡：同学们，世界上许多伟大的发现都原于猜测，我们也能根据鼓、尺了和橡皮筋发声时会振动，做岀大胆的猜测：声音的产生可能与振动有关。这很好。但是否所有的物体发生时都会产生振动呢？还需要我们的进一步研究。1、介绍实验材料师：这是音叉，它是用金属制成的。只要用橡胶小槌敲击，就会发出声音。敲击时，尽量敲在咅叉两侧的上端。师师范敲击咅叉。问：大家看到咅叉发生时产生振动了吗？（生：没冇）可是根

7、据我们的猜测，声音是由振动所产生的，那么音叉所产生的声音也应当是音叉振动所产生的呀。有没有办法可以证明音叉发声吋在振动呢？2、制定实验方案。师：老师给你们提供实验器材，你们桌上有一个系有细线的乒乓球、一盆水和音叉，述有桌上的其它物体都可以使用。请小组同学一起讨论一下，怎样利用这些实验材料来实验证明音叉发声时也在振动，看看哪一个小组的同学想的办法多。把想好的办法写在你们桌上的实验方案中。而杠诃题：音叉发声时是否在振动？实验方案:⑴生讨论制定方案，师边巡视边指导。⑵交流、补充实验方案：哪个组的同学来汇报

8、交流一下你们的实验方案，其他组的同学一边倾听，一边补充口己组的方案。⑶师点击课件，总结实验方案。师小结：从这个实验中，我们发现音叉发声时确实也在振动，只是我们用眼睛不容易观察到罢了。以上的实验都是固体振动所产生声音，就此下结论说：声音是由振动所产生的，未免还太早了些，我们还需要找岀更多的证据来证明它。四、拓展延伸得出结论1、老师这里还带来了一个杯子，谁能利用这个杯子吋盆里的水发出声音？水声是什么振动所产生的？桌上还有一个哨了，你们吹吹看，如何证明它们的发声是由振动产生