人教版二年级上册上语文9.《欢庆》教学设计

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1、二年级上册语文第九课《欢庆》教学设计贵州施秉城关二小教师：梅丽教学目标1、认识本课的“庆”等七个生字，学会“亿”等八个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。3、进一步培养学生主动积累词语的意识。教学难点指导朗读，通过朗读，感受国庆时祖国一片欢庆的欢乐场景，激发学生热爱祖国的情感。课时：一课时课前准备生字词卡片、图片、课件教学过程：一、激趣导入1、同学们，能告诉老师你们的生日吗？（指名说）你们知道我们伟大的祖国的生日吗？2、是呀！1949年10月1日，中华人民共和国成立了，从此，每年的十月一日，我们都要为祖国庆祝生日!今年，全国人民又

2、高高兴兴地庆祝了她五十五岁的生日。3、这节课，我们一起来学习一首小诗9欢庆，用这首小诗来赞美这美好的日子。（板书课题）“欢庆”这两个字都是本课的生字，请同学们用自己最好的方法记一记吧！先自己说一说，你最好的办法是什么？（自由说）4、谁愿意介绍一下？（指名说）5、请齐读课题二、初读感知1、请同学们轻轻打开书，自由朗读课文，注意边读边画生字，并把画出的生字每个字读3遍？（自由读）谁愿意把画出的生字词读一读？（指名读）2、这些生字你会读吗？（出示生字卡片，指名读）3、谁想把课文读给大家听一听，其他同学做评委，看看他是否读准了字音，读通了句子。（课文

3、的字音读准了，句子读通了，让我们走进这美好的日子，体会这美丽的小诗吧！）4、请同学们再读读课文，用﹏﹏﹏画出你最喜欢的词，并大声读读那一行，说说你为什么喜欢这个词？（自由说）谁想说给大家听？（指名说）喜欢这一行的同学，请大声读一读。小结：田野、枫材、蓝天、大海、十三亿中国人民都在欢庆这美好的日子――十月一日（板书：十一）三、朗读感悟1、在这美好的日子里，教师也想放声朗读这首诗来庆祝祖国妈妈的生日，请同学们注意观察教师脸上表情！(师范读)2、教师脸上的什么表情？教师为什么这么高兴？(指名说)3、是呀！老师是祖国妈妈的孩子，你们也是祖国妈妈的孩子

4、，全国各族人民都是祖国妈妈的孩子，妈妈过生日了，孩子怎能不高兴呢？同桌互相读一读，看看谁的笑容最甜？(同桌比赛读)4、同学们读得那么开心，谁愿意读给大家听一听？(指名读)谁想跟她比一比？5、谁还想读？同学们读书的积极性真高，咱们来个读书比赛好吗？教师也想参加，欢迎吗？谁先来？你先来，我请大家当评委！(师生比赛读)1）谁给我们俩评一评？（指名评）2）谁还想这位小老师比一比？6、我们一起来读读这首诗，注意听老师引读。四、背诵1、这首诗读得有声有色，看看谁的本领大，能在一分钟内背会它，还可以边背边加上动作。（自由背）2、谁想背给大家听一听，并说一说

5、你是怎样背会的?（指名说背）3、我们一起来背一背吧！会背的同学请起立，不会背的，请看大屏幕。（出示大屏幕）4、背得真棒！让我们组织一个诗朗诵，把它作为礼物献给祖国妈妈，好吗？（音乐）五、识记生字1、（诗朗诵得真不错，下面我们一起来学习生字）（1）请看大屏，谁来读读题目的要求？（大屏显示：读一读，说一说你发现了什么？）（2）我们为祖国庆祝生日。（3）洁白的雪花献上了对新年的祝福。（4）欢乐的乐曲奏起来了，鲜艳的旗帜飘在风中。（5）请同学们先自己读一读，并想想你发现了什么？（自由说）（6）第一句话谁来读，汇报？．．．．．．（指名读）2、（课件：欢

6、庆献上洁白奏起乐曲祖国十三亿  旗帜）句子读得好，这些词你会读吗？先小声读一读。（自由读）男、女生来比赛读一读，看谁读得快!3、我们再来读本课的生字，看这里。（词卡）4、字认得真棒，比一比谁写得最棒？（1）请同学们仔细看田字格中的生字，并把你认为最难写的字作个记号。（2）经过老师的观察，大多数同学认为“旗”字最难写，“旗”在田字格的什么位置？仔细观察！（３）谁愿意告诉老师怎样写好它？（指名说）六、每日一积累1、下面我们完成今天的每日一积累，请看大屏。（大屏显示：每日一积累）1读一读金黄的————火红的————洁白的————欢乐的————美好的

7、————2、谁想读？（指名读）3、请看第二题！（1、大屏显示：2、填上合适的词）金黄的（）火红的（）洁白的（）欢乐的（）美好的（）4、请同学们先口头自己填一填。（自由说）5、谁说给大家听一听？（指名说）6、请看第三题！（大屏显示：3 摘抄课文中的好词好句。）请同学们在课下完成。7、总结：同学们满怀着高兴的心情读了课文，背会了课文，感受到了在美好的日子里，十三亿中国人民都在欢庆祖国妈妈的生日。让我们牢牢记住这美好的日子――十月一日！六、教学反思：教师在教学过程中，只是教练、辅导员，学生是主角、主人。‘教’完全是为了‘学’，要服从、服务于‘学’。

8、学生的自主学习要贯穿于教学的全过程。”也就是说，学生是语文学习的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境